Mga sitwasyong pedagogical at isang halimbawa ng kanilang solusyon. Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga kumplikadong sitwasyon ng pedagogical. Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Ped sikolohikal na sitwasyon pamamaraan para sa pagtuturo sa pagmamaneho kaso

· Case No. 1 "Pag-aalsa ng isang mahusay na mag-aaral"

Basahin mo ang text:

Alalahanin natin ang eksena ng paghihimagsik ng mahusay na estudyante sa prom, na inilarawan ni V. Tendryakov sa kuwentong "The Night After Graduation." Sa pagbibigay ng sahig sa batang babae na ipinagmamalaki ng paaralan, inaasahan ng mga guro ang mga salita ng pagmamahal at pasasalamat mula sa kanya. Ngunit ang kanilang narinig ay hindi sa lahat ng kanilang narinig. "Tulad ng nararapat, ang graduation party ay binuksan ng mga solemne na talumpati... Ang direktor ng paaralan, si Ivan Ignatievich, isang maringal na lalaki na may mga balikat ng wrestler, ay gumawa ng isang taos-pusong pananalita: "Mayroong libu-libong mga kalsada sa harap mo..." Mayroong libu-libong mga kalsada, at lahat ay bukas, ngunit, marahil, hindi para sa lahat ng pareho. Si Ivan Ignatievich ay nakagawian na ihanay ang mga nagtapos ayon sa kanilang mga nakaraang tagumpay sa paaralan... Si Yulechka Studentseva, na nangunguna sa linya patungo sa mga treasured na kalsada, ay dapat na magbigay ng isang tugon na talumpati. Sino, kung hindi siya, ang dapat magpasalamat sa kanyang paaralan - para sa kaalamang natamo (nagsisimula sa ABC), sa sampung taon ng pangangalaga, para sa nakuhang pagkakamag-anak na hindi sinasadya ng lahat. At lumabas siya sa mesa ng presidium - maikli, nakasuot ng puting damit na may muslin na mga balikat, na may puting busog sa kanyang pretzel braids, isang malabata na babae, hindi nangangahulugang nagtapos, sa kanyang pinait na mukha ang karaniwang ekspresyon ng mahigpit na pag-aalala, masyadong mahigpit. kahit para sa isang may sapat na gulang. At naka-cocked-tuwid, mapagpasyahan, at pinipigilan pagmamataas sa karwahe ng ulo. – Hiniling sa akin na magsalita sa ngalan ng buong klase, gusto kong magsalita para sa aking sarili. Tanging mula sa aking sarili! Ang pahayag na ito, na binigkas nang may likas na katangian ng unang mag-aaral na hindi kailanman nagkamali, ay hindi nagtaas ng anumang pagtutol at hindi naalarma ang sinuman. Ngumiti ang direktor, tumango at lumipat sa kanyang upuan, na ginagawang mas komportable ang sarili. Ano pa ang masasabi niya maliban sa pasasalamat, na puro papuri lang ang naririnig sa paaralan, tanging mga masigasig na interjections ang naka-address sa kanya. ... - Gusto ko ba ang paaralan? – Ang boses ay nagri-ring, nasasabik. - Oo mahal ko! Napaka!.. Parang batang lobo sa butas nito... At ngayon kailangan mong lumabas sa iyong butas. At libu-libo pala ang daan nang sabay-sabay!.. Libo-libo!.. At isang kaluskos ang dumaloy sa assembly hall. - Aling daan ang dapat kong puntahan? Matagal ko nang tinatanong sa sarili ko ang tanong na ito, ngunit iniwas ko ito at itinago. Ngayon na - hindi mo na maitatago. I have to go, but I can’t, I don’t know... School made me know everything except one thing - what I like, what I love. Nagustuhan ko ang ilang mga bagay at hindi nagustuhan ang ilang mga bagay. At kung hindi mo gusto, mas mahirap, ibig sabihin, kailangan mong bigyan ng mas maraming pagsisikap ang taong hindi mo gusto, kung hindi, hindi ka makakakuha ng A. The school demanded straight A's, I obeyed and... and didn't dare to love much... Now I looked back, and it turned out na wala akong mahal. Walang iba kundi si nanay, tatay at... paaralan. At libu-libong mga kalsada - at lahat ay pareho, lahat ay walang malasakit. .. Wag mong isipin na masaya ako. Takot ako. Napaka!"

Tendryakov V. Gabi pagkatapos ng graduation. M., 1976, pp. 4 -5

1) Ano ang iyong saloobin sa nilalaman ng problema?

2) Ano ang mga posibleng solusyon sa bahagi ng batang babae na mapipigilan ang problema na lumitaw?

3) Ano ang mga posibleng solusyon sa bahagi ng mga kawani ng pagtuturo upang maiwasan ang ganitong problema na lumitaw?

4) Ano ang mga posibleng karagdagang solusyon para sa batang babae na maaaring mabawasan o maalis ang problema na lumitaw?

· Kaso No. 2 "Nakadena sa isang espesyal na kaso"

Tandaan si Vitya Maleev sa paaralan at sa bahay? Hindi malutas ni Vitya ang problema sa aritmetika na itinalaga para sa tahanan. Sinabi ni Tatay na dahil naatasan ang problema sa bahay, ibig sabihin ay ganoon din dapat ang ipinaliwanag sa paaralan. Tiniyak ni Vitya na hindi ipinaliwanag sa paaralan ang naturang problema. Tiningnan ni Tatay ang notebook ni Vitina.

"Buweno, at sinisiraan mo pa ang guro," bulalas ni tatay. - Ito ang parehong gawain tulad ng itinalaga sa bahay! Nangangahulugan ito na ipinaliwanag ng guro kung paano lutasin ang mga naturang problema.

"Saan," sabi ko, "mayroong tungkol sa mga karpintero na nagtayo ng bahay, at narito tungkol sa ilang panday na gumawa ng mga timba."

- Oh ikaw! - sabi ni papa. Sa problemang iyon kailangan mong alamin kung ilang araw ang aabutin ng dalawampu't limang karpintero upang makapagtayo ng walong bahay, sa isang ito kailangan mong malaman kung ilang araw ang aabutin ng anim na panday para makagawa ng tatlumpu't anim na balde. Ang parehong mga problema ay nalutas sa parehong paraan.

Nosov N. Vitya Maleev sa paaralan at sa bahay. Mga paborito. M., 1961 P.116-117.

Mga may-akda ng aklat na “Brain. Edukasyon. Kalusugan" V.S. Rotenberg at S.M. Ibinigay ni Bondarenko ang sumusunod na komentaryo sa quote na ito: "Ang pagiging nakakadena sa isang partikular na kaso, ang kawalan ng kakayahang humiwalay mula sa mga partikular na katangian nito at i-highlight ang mga pangunahing tampok ay mahusay sa mahihinang mga mag-aaral... Ang kahirapan sa pag-generalize ng materyal ay isa sa mga pangunahing kahirapan na lumitaw kapag pinagkadalubhasaan ang matematika. Ganito ang paglalarawan sa kanila ng psychologist na si V.A. Krutetsky: “Ang mga hindi kayang mag-aaral na may malaking kahirapan ay nag-generalize ng iminungkahing materyal sa matematika... Nahirapan silang lumipat mula sa isang antas ng generalization patungo sa isa pa, at ang bawat ganoong antas ay kailangang palakasin ng isang makabuluhang bilang ng mga pagsasanay. .” Ang ganitong mga mag-aaral ay dapat na sanayin sa espesyal na piniling materyal, kabilang ang lahat ng mga posibilidad at kumbinasyon ng mga di-mahahalagang tampok."

Sinipi mula sa V.S. Rotenberg at S.M. Bondarenko "Utak. Edukasyon. Kalusugan". M.: Edukasyon, 1989, P.184.

Upang malutas ang kasong ito, kailangan mong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Tukuyin ang mga problemang pedagogical na pinag-uusapan ng mga may-akda. Sabihin ang mga ito. Uriin.

2. Ano ang iyong saloobin sa nilalaman ng mga problemang ito?

4. Bumuo ng iyong posisyon, bigyang-katwiran ito sa mga halimbawa mula sa pagsasanay.

5. Nakadepende ba ang problemang ito sa posisyon ng guro?

6. Maaari bang magbago ang isang bata dahil sa mga aksyon ng guro?

· Kaso No. 3 "Vadik at ang direktor ng paaralan"

Si Vadik ay may mahirap na karakter, ang binatilyo ay nakikilala sa pamamagitan ng pagmamatigas, labis na pagmamataas, at kalokohan. Paninigarilyo, paglaktaw sa mga klase - lahat ng ito ay paulit-ulit halos araw-araw. Ang mga tradisyunal na hakbang ng impluwensya ay naubos: mga kahilingan, mga kahilingan, pamimilit, mga panukala, mga parusa, pagtatatag ng pagtangkilik, isang pagtatangka na makagambala, lumipat sa isang parallel na klase, atbp. Ang mga guro ay hindi nagtaas ng kanilang kamay upang paalisin si Vadik sa paaralan o ilipat siya sa isang boarding school: ang lalaki ay may malinaw na ulo. Sa kabila ng kanyang militanteng katamaran, nagtagumpay siya sa halos lahat ng asignatura. At sa mga usapin ng buhay ng klase, siya ay, bilang isang patakaran, patas, may pagkamapagpatawa, at tumpak at balintuna ay maaaring libakin ang sinuman. Ngunit ang kanyang kabastusan ay humantong sa mga salungatan sa parehong mga guro at mga kaklase. Ang direktor ng paaralan, na nagturo ng mga aralin sa kasaysayan mula kay Vadik at samakatuwid ay kilala siya, sa simula ng ikalawang quarter ay tinawag ang bata sa kanyang opisina at inilagay sa harap niya ang isang tiket sa sikat na "Artek": "Ang isang tiket ay nagkakahalaga na ngayon ng isang maraming pera." Gayunpaman, matatanggap mo ang tiket na ito nang libre. Bibigyan kita ng 2 araw para maghanda. Sa totoo lang, obligado akong ibigay ang tiket na ito sa pinakamahusay na estudyante sa paaralan, ngunit ngayon ay makukuha mo ito. Narito ang iyong profile. Basahin. Si Vadik ay nagsimulang magbasa nang maingat, ngunit sa bawat parirala ay nagiging mas duguan ang kanyang mga tainga. – Sumasang-ayon ka ba sa paglalarawang ito? Ibinaba ng bata ang kanyang ulo at bumulong "hindi." - Oo, tama ka, sinasabi nito kung ano ang dapat mong maging. Bakit ko ito ginagawa? magpapaliwanag ako ngayon. Gustong gusto kita, matalino at malakas kang tao. Ngunit kailangan kong bigyan ka ngayon ng pagkakataong baguhin ang iyong sarili bago maging huli ang lahat, at sa bagong kapaligiran ay medyo mas madali ito. Walang nakakakilala sa iyo doon, at maipapakita mo ang iyong pinakamahusay na kakayahan. Siyempre, isinasapanganib ko ang aking karangalan, ang aking dignidad, marahil ang aking posisyon at lugar ng trabaho, sa pamamagitan ng paniniwala sa iyo. Samakatuwid, kung mawalan ka ng galit at gumawa ng isang masamang gawa, ito ay isang pagkakanulo. At tandaan: habang walang sinuman sa paaralan ang dapat makaalam tungkol dito, ito ay sa iyo at sa aking sikreto. At kakausapin ko mismo ang mga guro. Nakatayo si Vadik sa harap ng namumuong lalaking ito, natulala at namangha. Kasama ang tin-edyer sa istasyon, niyakap ng direktor ang bata at sinabi: "Naniniwala ako sa iyo at umaasa na hindi ka gagawa ng pagtataksil." Pagkalipas ng 10 araw, ang unang liham ay nagmula kay Vadik na naka-address sa direktor ng paaralan: "... lumipas na ang isang linggo. I’ve never stolen anything and I’ve never smoked – I’m holding on... Kaya matulog ka ng mabuti (sa ngayon!). Babayaran ko lahat mamaya sa school." Literal na bago ang kanyang pagdating, nakatanggap ang direktor ng isa pang liham mula kay Vadik. Humingi siya ng paumanhin para sa mga huling salita ng kanyang liham, na higit pa sa isang "pagpupugay sa nakaraan." Mayroon ding mga sumusunod na linya: "Vasily Petrovich, araw-araw na nakikipagpunyagi ako sa aking sarili at inuulit sa aking sarili: "Hindi ako gagawa ng pagkakanulo." Ito ay isang pagmamalabis na sabihin na pagdating sa paaralan, si Vadik ay naging isang ganap na naiibang tao. Siyempre, nagbago siya, kahit papaano ay nag-mature at mas pinigilan. Malinaw na mayroon siyang karanasan sa pag-aaral sa sarili, mahalagang karanasan sa moral ng mabuting pag-uugali, karanasan ng pasensya at pagtitiis, karanasan ng pagtitiwala at pakikipagkaibigan sa isang matalino at matalinong tao.

Upang malutas ang kasong ito, kailangan mong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Suriin ang pedagogical find ng direktor.
2. Pangalanan ang mga pamamaraan na ginamit sa gawaing pang-edukasyon kasama si Vadik.
3. Ano ang nakatulong sa guro na pumili ng tamang desisyon tungkol sa Vadik?
4. Ano ang tungkulin ng guro sa proseso ng self-education ng isang teenager?
5. Paano nakakaapekto ang pag-aaral sa sarili sa pag-unlad ng pagkatao?

· Kaso No. 4 "Naka-duty."

Minsan ay tumanggi si Vasily na mag-duty at nagsabi: "Ayoko, iyon lang!"
Ang guro ay hindi nagalit at nagbanta ng iba't ibang mga parusa, ngunit sinabi lamang:
- Huminahon tayo. Umupo ka, mag-usap tayo. Ayaw mo bang mag-duty? - Ayaw. - Ngunit hindi ka nag-iisa sa klase. Isa pang 23 katao. At lahat ay nasa tungkulin, dahil ang tungkulin ng lahat ay tumulong sa naglilinis, na naglilinis ng buong paaralan. At sa kahit anong klase ng aming paaralan, ang mga bata ay nagpapalit-palit sa tungkulin. Anong klaseng espesyal ka? Ang lahat ay nasa tungkulin, at sasabihin mo, "Ayoko." Isipin kung ano ang magiging tingin sa iyo ng mga lalaki. At ikaw mismo: pagkatapos ng lahat, nangangahulugan iyon na may isang taong muling maglinis para sa iyo? Mag-isip muli, huwag magmadali, at bukas ay babalik tayo sa problemang ito.
Kinaumagahan, nilapitan ni Vasily ang guro at bumulong sa kanyang hininga:

- Ako ay may tungkulin. Hayaan mo na lang na may ibang naka-duty sa akin, hindi si Petrova. At pagkatapos ay nagtuturo at nagtuturo siya kung ano ang gagawin at kung paano ito gagawin. Pagod sa ganyan.

Upang malutas ang kasong ito, kailangan mong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Suriin ang pag-uugali ni Vasily.

2. Ano ang iyong gagawin kung ikaw ay isang guro?
3. Anong mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon ang ginamit ng guro?

Problema 1

Single-parent na pamilya, anak na lalaki ay 15 taong gulang, kamakailan ang kanyang relasyon sa kanyang ina ay lumala. Ang anak na lalaki ay umuuwi nang gabi at lasing, at hindi nakikinig sa payo ng kanyang ina. Ang kanyang mga kaibigan at kasintahan ay walang laban sa pag-inom. Tutol ang ina sa kanyang mga kaibigan at kasintahan kaya naman lalo pang nasira ang relasyon ng kanyang anak.

Mga tanong

1. Ano ang dapat gawin ng isang guro sa lipunan sa unang yugto ng pakikipagtulungan sa isang pamilya?

2. Anong mga gawain ang kailangang ipatupad ng guro sa lipunan sa pamilyang ito?

3. Anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin ng isang guro sa lipunan upang maimpluwensyahan ang isang bata?

Mga sagot

1. Ang tulong sa edukasyon ay ibinibigay ng isang guro sa lipunan, una sa lahat, sa mga magulang - sa pamamagitan ng pagpapayo sa kanila, gayundin sa bata sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na sitwasyong pang-edukasyon upang malutas ang problema ng napapanahong tulong sa pamilya upang palakasin ito at sulitin ang potensyal nitong pang-edukasyon.

2. Ipaalam sa pamilya ang kahalagahan at posibilidad ng interaksyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak sa pamilya; nagsasalita tungkol sa pag-unlad ng bata; nagbibigay ng payo sa pagtuturo sa pagpapalaki ng mga bata.

Magbigay ng payo sa mga isyu sa batas ng pamilya; mga isyu ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa pamilya; nagpapaalam tungkol sa mga umiiral na pamamaraan ng edukasyon na naglalayong sa isang tiyak na pamilya; nagpapaliwanag sa mga magulang kung paano lumikha ng mga kondisyong kinakailangan para sa normal na pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata sa pamilya.

3. Socio-psychological na suporta at pagwawasto.

Ang suporta ay naglalayong lumikha ng isang kanais-nais na microclimate sa pamilya sa panahon ng isang panandaliang krisis.

Ang guro sa lipunan ay dapat ayusin ang mga relasyon sa pamilya sa paraang ang lahat ng kinakailangang hakbang upang matiyak ang itinatag na kaayusan at disiplina sa pamilya ay napanatili gamit ang mga pamamaraan na nakabatay sa paggalang sa dignidad ng tao ng bata alinsunod sa Convention on the Rights of the bata.

Panitikan:

Shakurova M.V. - Pamamaraan at teknolohiya ng trabaho ng isang guro sa lipunan: Textbook para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga establisyimento. - 2nd ed.

№1

Suliranin 169. Isang araw, sa isang mabagyong araw, ang mga nasa ikapitong baitang ay ipinadala upang mag-ani ng patatas. Ang plano sa paglilinis ng paaralan ay natapos na, at ang karaniwang disiplinadong klase ay wala sa mood para sa paglalakbay na ito. Kinailangan kong sumang-ayon: hindi na kailangang pumunta. Ang sabi ng guro ng klase: ang mga nagnanais ay maaaring manatili sa bahay. Ngunit idinagdag niya na ang pag-uusap ngayon ay hindi lamang tungkol sa pagtupad sa plano, kundi tungkol sa pagtulong upang mailigtas ang ani. Walang nanatili sa bahay noong araw na iyon.

Mga Tanong:

Magbigay ng paglalarawan kahandaang nakatuon sa halaga para sa trabaho?

Saan nagsisimula ang panlipunan at pedagogical na aktibidad?

Ano ang kakaiba ng motivational function na ginagamit ng guro?

Mga sagot:

a) pag-unawa sa kahalagahan ng trabaho na kapaki-pakinabang para sa iba at lipunan; b) nakakaranas ng halaga, sorpresa, kagalakan mula sa mga resulta ng sariling gawain; c) paghanga sa pang-araw-araw na gawain ng ibang tao; d) ang pagkakaroon ng positibong emosyonal na background na nagpapatibay sa motibasyon na magtrabaho.

Ang aktibidad ng socio-pedagogical ay nagsisimula sa pagtatakda ng mga layunin at gawain na kailangang malutas ng isang espesyalista - upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa bata, na para sa ilang kadahilanan ay kulang siya, upang matulungan ang bata na umangkop sa isang bagong kapaligiran, atbp Ang layunin, sa turn, ay matukoy ang nilalaman ng aktibidad , mga pamamaraan ng pagpapatupad nito at mga anyo ng organisasyon, na magkakaugnay.


Ang isang guro sa lipunan ay nagtatrabaho upang bumuo ng pagganyak para sa trabaho.
Ang mga motibo ay panlabas at panloob na mga salik na nagpapasiya ng pag-uugali ng tao, at ang kanilang sistema ay tinatawag na pagganyak. Ang hanay ng mga motibo para sa trabaho sa mga tinedyer ay maaaring iba-iba: Mga kita ang gawain ng isang guro sa lipunan ay upang mabuo sa bawat tinedyer ang ganoong posisyon sa buhay kapag pumipili ng isang propesyon na tumutugma sa bokasyon ng indibidwal at pagnanais na makamit ang tagumpay sa propesyonal na aktibidad. Sa isipan ng mga mag-aaral, kinakailangang suportahan, palakasin at paunlarin ang mga alituntunin at pag-uugaling may kahalagahan sa lipunan na magbibigay-daan sa kanilang mapagtanto ang sarili sa larangan ng propesyon.

Panitikan:

Galaguzova Yu.N., Social pedagogy

Mga pamamaraan ng M.V. Shakurova at teknolohiya ng trabaho ng isang guro sa lipunan.

№ 2

Suliranin 197. Si Vitya K. sa ikaanim na baitang ay isang mahirap na tinedyer. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malinaw na pagnanais para sa pamumuno. Ngunit hindi mapagtanto ng batang lalaki ang kanyang pagnanais sa pangkat ng klase, at samakatuwid ay nasiyahan sa mga negatibong aksyon. Walang tiwala sa kanya ang kanyang mga kaklase at ayaw siyang kilalanin bilang pinuno sa anumang bagay.

Mga Tanong:

Anong mga kategorya ng mga batang nasa panganib ang umiiral?

Anong mga katangian mayroon ang mga batang nasa panganib?

Mga aspeto ng negatibong impluwensya sa mga bata?

Mga sagot:

1. mga batang may mga problema sa pag-unlad na walang malinaw na tinukoy na mga katangian ng clinicopathological;
2. ang mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang dahil sa iba't ibang mga pangyayari;
3. mga bata mula sa dysfunctional, asocial na pamilya;
4. mga bata mula sa mga pamilyang nangangailangan ng sosyo-ekonomiko at sosyo-sikolohikal na tulong at suporta;
5. mga bata na may mga pagpapakita ng social at psychological-pedagogical maladjustment.


1. Kakulangan ng mga halagang tinatanggap sa lipunan (pagkamalikhain, kaalaman, aktibismo); ang pananalig sa kawalang-silbi ng isang tao sa lipunan, ang imposibilidad na makamit ang anuman sa buhay sa sarili, ang sariling katalinuhan at talento, ng pagkuha ng isang karapat-dapat na posisyon sa mga kasamahan, ng pagkamit ng materyal na kagalingan.
2. Pagpapakita sa sarili ng modernong buhay ng sariling mga magulang, na nagpapaalala sa isang karera para sa kaligtasan.
3. Pakiramdam ng emosyonal na pagtanggi mula sa mga magulang at kasabay ng sikolohikal na awtonomiya.
4. Kabilang sa mga pagpapahalaga, ang masayang buhay ng pamilya ang una, ang materyal na kagalingan ay pumapangalawa, at ang kalusugan ay pumapangatlo.
5. Kasabay nito, ang tila hindi naa-access ng mga halagang ito sa buhay. Ang mataas na halaga na sinamahan ng hindi naa-access ay nagdudulot ng panloob na salungatan - isa sa mga pinagmumulan ng stress.
6. Pagpapatibay ng pagkawala ng halaga ng edukasyon sa totoong buhay - isang halimbawa ng mga nag-aral ng hindi maganda o hindi nag-aral, ngunit nagtagumpay sa buhay (may tolda, garahe, kotse, atbp.) - nang hindi alam ang totoong mga paraan upang makamit ang ganitong mga "halaga".
7. Tumaas na antas ng pagkabalisa at pagiging agresibo.
8. Ang pamamayani ng halaga ng isang maganda, madaling buhay, ang pagnanais na makatanggap lamang ng mga kasiyahan mula sa buhay.
9. Pagbabago ng direksyon ng mga interes - libreng oras (sa pasukan, sa kalye, malayo sa bahay, atbp.), Isang pakiramdam ng kumpletong kalayaan (umalis sa bahay, tumakas, naglalakbay, mga sitwasyon sa peligro, atbp.).
10. Ang mga ugnayan sa mga may sapat na gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paglihis sa komunikasyon, na humahantong sa karanasan ng kawalang-silbi ng isang tao, pagkawala ng sariling halaga at ang halaga ng ibang tao.

Ang unang aspeto ay ang panganib sa lipunan na nilikha ng mga bata sa kategoryang ito. Ang konsepto ng "grupo ng peligro" ay lumitaw sa panahon ng Sobyet nang tumpak sa konteksto ng priyoridad ng mga pampublikong interes. Ang konseptong ito ay naging posible upang matukoy ang mga kategorya ng mga tao, pamilya, atbp., na ang pag-uugali ay maaaring magdulot ng potensyal na panganib sa iba at lipunan sa kabuuan, dahil ito ay sumasalungat sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin sa lipunan.
Ang pangalawang aspeto - at mula sa anggulong ito na ang problema ay lumitaw nang mas malinaw kamakailan - ay ang panganib na ang mga bata mismo ay patuloy na nakalantad sa lipunan: ang panganib ng pagkawala ng buhay, kalusugan, at normal na mga kondisyon para sa ganap na pag-unlad.

Panitikan:

№3

Suliranin 192. Humingi ako ng aralin kay Nikolai Petrovich, at sinabi niya:

May klase ako. Gusto?

At narito ang cool na oras na ito. Bumangon ang isang maayos at maingat na pagsusuklay na batang lalaki, inayos ang kanyang salamin sa kanyang ilong at sinabi sa pantay na boses:

Hindi ko alam ang tungkol sa iba pang mga lalaki, ngunit tila sa akin personal na ikaw, Nikolai Petrovich, ay nagkakamali sa pagtatanggol kay Nellya Viktorovna...

Pagkatapos ay narinig ang labis na nasasabik na boses ng batang babae:

Paano mo siya, Nikolai Petrovich, mabibigyang-katwiran kung hindi niya kami pinakikitunguhan nang hindi patas...

Isang bahagyang dagundong ang umalingawngaw sa silid-aralan. At ilan pang mga talumpati:

Nagkakamali ka, nagkakamali ka, hindi ka dapat...

Nakaupo si Nikolai Petrovich sa mesa at nakikinig nang mabuti. Walang kahit isang anino ng kabalintunaan, pangungutya o pagmamataas sa kanyang mukha - tanging atensyon. Ang klase ay nagkakaisa, ang klase ay nakumbinsi siya na siya ay mali. Ang klase, maaaring sabihin ng isa, ay tinuturuan ang kanilang guro sa klase.

Sigurado ang mga lalaki na, nang kunin ang senior na pinuno ng pioneer sa ilalim ng proteksyon, nais ni Nikolai Petrovich na ipagtanggol ang karangalan ng "uniporme". At narito ang bagay. Dalawang araw na ang nakalilipas, hiniling ng tagapayo na ang mga lalaki ay mapilit na mangolekta ng basurang papel. Tumanggi sila dahil mayroon silang cultural trip sa museo na naka-iskedyul para sa araw na iyon, at hiniling na ipagpaliban ang koleksyon ng basurang papel sa ibang oras. Sinigawan sila ng tagapayo, sinisiraan sila dahil sa katamaran at kawalang-ingat.

Nakikinig si Nikolai Petrovich sa mga lalaki, at kung minsan ay tila sasang-ayon siya: "Oo, marahil tama ka." Ngunit sa ilang kadahilanan ay nag-alinlangan siya, at biglang nagtanong sa isang tahimik, mapurol na boses:

Dumating ba sa iyo ang pinuno ng pioneer noong big break?

Oo, pagkatapos ng algebra.

Nakalabas na ang kalahati ng mga lalaki sa corridor, pinabalik niya silang lahat...

So hiniling mo na bumalik ako?

Well, tinanong ko...

Diba pumayag ka agad? Nagdadalawang isip ka pa ba sa pintuan?

Medyo kulubot...

At, siyempre, tila sa kanya na wala kang paggalang sa kanya?

Siguro...

At ang pinuno ng pioneer ay nagsimulang kabahan at tumaas ang kanyang boses... Nagsimula kang magsalita nang sabay-sabay, ngunit siyempre, hindi ka niya maintindihan o sigawan ka. Nagbigay siya ng opinyon na tamad ka talagang mangolekta ng basurang papel, na walang kabuluhan sa iyo ang kahilingan niya... Diba?

Kaya, malamang...

Si Nellya Viktorovna, tulad ng alam mo, ay nasa kanyang unang taon ng trabaho. At natatakot siyang mawala ang sarili sa iyong mga mata. Sa bahay, naaalala niya ang kanyang buong araw at binabalikan ang bawat maling salita... Tandaan, ang ilan sa inyo ay malamang na nangyari ito: may nasabi kang awkward, hindi naaangkop - pagkatapos ay sa isang buong linggo o kahit isang buwan kang nag-aalala...

Ilang minuto lang ang nakalipas, ang ganitong klaseng klase, kumbinsido na tama ito, ngayon ay natahimik sa pagkabigla. Hindi mapagkakasundo na mga maximalist, bigla nilang naramdaman ang estado ng pag-iisip ng ibang tao, at ang kanilang pagtitiyaga ay tila maliit, hindi kailangan, hindi mapagbigay, sa wakas.

Mga Tanong:

Anong pamamaraan ang ginamit ng guro upang malutas ang isang sitwasyon ng tunggalian sa silid-aralan?

Mga antas ng agresibong pag-uugali?

Anong mga pamamaraan ang magagamit ng isang guro sa lipunan upang baguhin ang mga saloobin sa isang pangkat?

Mga sagot:

1. - propesyonal na pakikipag-ugnayan sa mga ward (panghihikayat, mungkahi, impormasyon, pagpapayo, humanization ng pag-aaral, trabaho at mga kondisyon ng pamumuhay, pagsasama sa mga aktibidad sa trabaho na kapaki-pakinabang sa lipunan, paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain ng indibidwal, paggamit ng malikhaing potensyal ng kaugalian at tradisyon, atbp.);

2. 1) pagganyak na naghihikayat sa agresibong pag-uugali;
2) emosyonal na mga proseso na kasama ng agresibong pag-uugali;
3) mga proseso ng self-regulation;
4) nagbibigay-malay na pagproseso ng impormasyon;
5) panlabas na nakikitang mga pagpapakita at pagkilos.

1) pagwawasto sa pamamagitan ng laro;
2) sa pamamagitan ng malikhaing pagpapahayag ng sarili;
3) sa pamamagitan ng sublimation ng agresyon sa mga aktibidad na inaprubahan ng lipunan (halimbawa, sports);
4) sa pamamagitan ng pakikilahok sa isang grupo ng pagsasanay;
5) pagwawasto gamit ang mga pamamaraan ng pag-uugali.

Panitikan:

Pamamaraan at teknolohiya ng gawain ng guro sa lipunan na si Goloukhova G.N.

№4

Si Victor K. ay isa sa pinakamahusay na akademiko sa paaralan, isang aktibista, isang atleta, isang mabuting kaibigan, reserbado, mahinahon. Sa bahay kasama ang kanyang ina (wala siyang ama), siya ay masungit, masuwayin, minsan manloloko, at umiiwas na tumulong sa mga gawaing bahay.

Mga Tanong:

Anong istilo ng pagiging magulang ang maaaring humantong sa problemang ito?

Ang konsepto ng panlipunang pagtangkilik at pangangasiwa?

Anong mga uri ng pagpapayo ang maiaalok ng isang guro?

Mga sagot:

1. Pagpapahintulot:

Ang isang bata ay maaaring gumawa ng anumang bagay hangga't tayong mga matatanda ay may sapat na nerbiyos at lakas. Ipinagbabawal ng nasa hustong gulang ang kanyang sarili na limitahan ang mga pagpipilian ng bata maliban sa mga sitwasyong maaaring magdulot ng malubhang pinsala sa bata o sa ibang tao.

Ipinagbabawal ng nasa hustong gulang ang anumang pamimilit na may kaugnayan sa personalidad ng bata.

Ang tanging gawain ng isang may sapat na gulang ay ang interes sa bata.

Ang may sapat na gulang ay nagpapatuloy mula sa mga ideya ng humanismo, na, sa isip ng may sapat na gulang, sa kanilang sarili ay ginagarantiyahan ang kagalingan ng bata.

Bottom position - ang mga interes ng bata ay mas mataas kaysa sa mga interes ng nasa hustong gulang.

2. Ang pagtangkilik sa lipunan ay isang anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya, kapag ang isang guro sa lipunan ay magagamit 24 na oras sa isang araw, na nakakaimpluwensya sa kakanyahan ng mga kaganapan na nagaganap sa pamilya. Ang termino ng social patronage ay limitado mula 4 hanggang 9 na buwan. Mga yugto ng trabaho ng isang guro sa lipunan na may isang pamilya sa loob ng balangkas ng pagtangkilik:
- Kakilala. Kasunduan sa pamilya.
- Pagsali sa pamilya. Paglikha at pagpapanatili ng motibasyon upang malampasan ang krisis.
- Koleksyon ng impormasyon tungkol sa pamilya.
- impormasyon tungkol sa pamilya.
- Pag-alis ng pamilya mula sa panlipunang paghihiwalay. Magplano at makipagkontrata sa pakikipagtulungan sa pamilya ng Pagsusuri.
- Iniwan ang pamilya.

3. Ang pagpapayo ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng dalawa o higit pang tao, kung saan ang ilang kaalaman ng consultant ay ginagamit upang tulungan ang taong kinokonsulta.
Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo:
- pag-uusap;
- kasama ang talakayan;
- paniniwala;
- pag-apruba o pagkondena - maghanap ng kompromiso, kondenahin ang mga aksyon, alamin ang mga dahilan, subukang huwag hatulan;
- aktibong diskarte sa pakikinig;
- isang pamamaraan ng paraphrasing, pagsuri sa kawastuhan ng mga pahayag ng ibang tao sa pamamagitan ng pag-uulit ng kanyang mga ideya sa ibang salita.
- paggamit ng mga pangunahing parirala ng kliyente upang lumipat sa wika ng kliyente (kinesthetic, audit);
- paraan ng paghaharap. Ang paghaharap ay upang ipakita sa kliyente ang isang kontradiksyon sa kanyang mga paghatol, iba pang mga punto ng view.
- pagtanggap ng I-message. Ito ay isang pahayag ng isang espesyalista tungkol sa kanyang sariling emosyonal na karanasan, kakulangan sa ginhawa, na sanhi ng mga aksyon o posisyon ng kliyente.
- ang paraan ng mga alamat - isang paraan upang matulungan ang isang kliyente sa pamamagitan ng isang kuwento tungkol sa ibang tao na nakahanap ng paraan sa isang katulad na sitwasyon.
Pagkonsulta sa telepono. Ang kakaiba ng teknolohiyang ito ay ang komunikasyon ay nangyayari sa pamamagitan ng isang tagapamagitan - isang telepono, walang visual na kontak, at hindi maaaring gamitin ang non-verbal na paraan ng komunikasyon.
Ang paraan ng "letter-appeal". Mga layunin ng liham ng apela: magbigay ng impormasyon o humiling nito, petisyon; proteksyon ng mga karapatan ng kliyente.
Pagtangkilik sa lipunan. Ang pagtangkilik ay isa sa mga unibersal na paraan ng pagtatrabaho sa isang kliyente, na kung saan ay ang pagkakaloob ng iba't ibang tulong sa bahay.

Panitikan:

Pamamaraan at teknolohiya ng gawain ng guro sa lipunan na si Goloukhova G.N.

A.V. Mudrik social pedagogy

KASO – PARAAN

bilang isang teknolohiyang pang-edukasyon

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

Guro sa elementarya MBOU Secondary School No. 1

s/p "Village Troitskoe"

Ang kilalang-kilala at mainit na tinalakay na panukala para sa mga guro na "magnegosyo" sa Internet, kung hindi masyadong literal, ay ginagawang posible na tumuklas ng mga teknolohiya na magpapayaman sa mga tool ng guro sa paghubog ng mga resulta ng meta-subject ng mga mag-aaral. Ang isa sa gayong teknolohiya sa komunikasyon sa negosyo ay"kaso" - teknolohiya.

Makasaysayang sanggunian

Sa unang pagkakataon, ang pagtatrabaho sa mga kaso bilang bahagi ng proseso ng edukasyon ay ipinatupad sa Harvard Business School noong 1908.

Sa Russia, ang teknolohiyang ito ay nagsimulang ipakilala lamang sa huling 3-4 na taon.

Ito ay isang paraan ng aktibong pagsusuri sa sitwasyon ng problema, batay sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga partikular na sitwasyon ng problema (mga kaso).

Ang pangunahing layunin nito ay upang bumuo ng kakayahang makahanap ng solusyon sa isang problema at matutong gumawa ng impormasyon.Kasabay nito, ang diin ay hindi sa pagkuha ng handa na kaalaman, ngunit sa pag-unlad nito, saco-creation guro at estudyante!Ang kakanyahan ng teknolohiyang "kaso" ay ang paglikha at pagpupulong ng mga espesyal na binuo na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan sa isang espesyal na hanay (kaso) at ang kanilang paglipat (pagpasa) sa mga mag-aaral

Ngayon ay pag-uusapan natin nang detalyado ang kaso at ang praktikal na aplikasyon nito. At makikilala natin ang mga pamamaraan ng teknolohiya ng kaso.

Ang bawat kaso ay isang kumpletong hanay ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan na binuo batay sa mga sitwasyon sa produksyon na nagpapaunlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa independiyenteng pagbuo ng mga algorithm para sa paglutas ng mga problema sa produksyon. Ang mga resulta ng mga nakumpletong proyekto ay dapat, tulad ng sinasabi nila, "nasasalat", ibig sabihin, kung ito ay isang teoretikal na problema, kung gayon ang isang tiyak na solusyon dito, kung ito ay isang praktikal na problema, pagkatapos ay isang tiyak na resulta, na handang gamitin (sa silid-aralan, sa paaralan, sa totoong buhay). Kung pinag-uusapan natin ang pamamaraang ito bilang isang teknolohiyang pedagogical, kung gayon ang teknolohiyang ito ay nagsasangkot ng isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, malikhain sa kanilang kakanyahan.

Kaso - ang mga teknolohiya ay inuri bilang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo; pinapayagan nila ang lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang guro, na makipag-ugnayan.

Ang mga pamamaraan ng case-technologies ay medyo magkakaibang. Kakailanganin ng maraming oras upang maunawaan ang mga ito nang detalyado. Ngayon gusto kong mag-focus sa gamit ang teknolohiya ng kaso sa elementarya

Ang potensyal ng paraan ng kaso

Tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan:

Pag-aralan ang mga sitwasyon.

Suriin ang mga alternatibo.

Piliin ang pinakamahusay na solusyon.

Gumawa ng plano para sa pagpapatupad ng mga desisyon.

At bilang isang resulta - isang matatag na kasanayan sa paglutas ng mga praktikal na problema

Mataas na kahusayan ng paraan ng kaso

1) pagbuo ng mga kasanayan sa pagbubuo ng impormasyon;

2) mastering teknolohiya para sa pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala ng iba't ibang uri (strategic, taktikal);

3) pag-update at kritikal na pagsusuri ng naipon na karanasan sa pagsasanay sa paggawa ng desisyon;

4) epektibong komunikasyon sa proseso ng kolektibong paghahanap at pagbibigay-katwiran ng isang desisyon;

5) pagkasira ng mga stereotype at cliches sa pag-aayos ng paghahanap para sa tamang solusyon;

6) pagpapasigla ng pagbabago sa pamamagitan ng synergy ng kaalaman - pag-unlad ng sistematikong, konseptong kaalaman;

7) pagtaas ng pagganyak upang palawakin ang batayan ng teoretikal na kaalaman upang malutas ang mga inilapat na problema.

Mga pagkakataon ng teknolohiya ng kaso sa proseso ng edukasyon:

1) pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

2) pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal sa mga mag-aaral, na hihilingin sa karagdagang edukasyon at sa mga propesyonal na aktibidad

Ang paggamit ng teknolohiya ng kaso ay may ilang mga pakinabang:

Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang makinig at maunawaan ang ibang tao, at magtrabaho sa isang pangkat.

Sa buhay, ang mga bata ay mangangailangan ng kakayahang mag-isip nang lohikal, bumalangkas ng isang tanong, bigyang-katwiran ang isang sagot, gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon, at ipagtanggol ang kanilang opinyon.

Ang bentahe ng mga teknolohiya ng kaso ay ang kanilang kakayahang umangkop at pagkakaiba-iba, na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain

Ang mga pamamaraan ng case-technologies ay medyo magkakaibang. Ngayon gusto kong huminto

Kapag gumagamit ng teknolohiya ng kaso sa elementarya

sa mga bata ay nangyayari:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa analitikal at kritikal na pag-iisip

Pag-uugnay ng teorya at kasanayan

Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa

Nagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw

Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa ilalim ng mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan

Mga kinakailangan sa nilalaman ng kaso

1. Ang isang partikular na sitwasyon na nangyayari sa totoong buhay ay isinasaalang-alang (pangunahing mga kaso, mga katotohanan).

2. Maaaring hindi ganap na maipakita ang impormasyon, ibig sabihin. maging isang likas na nakatuon.

3. Posibleng dagdagan ang kaso ng data na maaaring mangyari sa katotohanan.

Posible ang mga resulta kapag ginagamit ang Paraan ng Kaso:

Pang-edukasyon

1. Assimilation ng bagong impormasyon

2.Pagkabisado sa paraan ng pangangalap ng datos

3.Pagkabisado sa pamamaraan ng pagsusuri

4. Kakayahang magtrabaho sa teksto

5. Kaugnayan ng teoretikal at praktikal na kaalaman

Pang-edukasyon

2. Edukasyon at pagkamit ng mga personal na layunin

3. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon

4. Pagkakaroon ng karanasan sa paggawa ng mga desisyon, pagkilos sa isang bagong sitwasyon, at paglutas ng mga problema

Mga aksyon ng guro sa teknolohiya ng kaso:

1) paglikha ng isang kaso o paggamit ng isang umiiral na;

2) pamamahagi ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo (4-6 na tao);

3) pamilyar sa mga mag-aaral sa sitwasyon, ang sistema ng pagsusuri para sa mga solusyon sa problema, mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain, pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo, pagkilala sa mga nagsasalita;

4) pag-aayos ng pagtatanghal ng mga solusyon sa maliliit na grupo;

5) organisasyon ng pangkalahatang talakayan;

6) isang pangkalahatang pananalita ng guro, ang kanyang pagsusuri sa sitwasyon;

7) pagtatasa ng mga mag-aaral ng guro.

Gawain ng mag-aaral na may kaso

Stage 1 - pamilyar sa sitwasyon at mga tampok nito;

Stage 2 - pagtukoy sa (mga) pangunahing problema,

Stage 3 - nagmumungkahi ng mga konsepto o paksa para sa brainstorming;

Stage 4 - pagsusuri ng mga kahihinatnan ng paggawa ng isang desisyon;

Stage 5 - paglutas ng isang kaso - pagmumungkahi ng isa o higit pang mga opsyon para sa isang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Gamit ang mga kaso.

Ang kaso ay nagpapahintulot sa guro na gamitin ito sa anumang yugto ng pagtuturo at para sa iba't ibang layunin.

Kaso – maaaring gamitin ang paraan
at bilang mga pagsusulit o pagsusulit: Bago ang pagsusulit, ang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng isang takdang-aralin sa kaso sa bahay; dapat niyang pag-aralan ito at dalhin ang tagasuri ng isang ulat na may mga sagot sa mga tanong na ibinigay. Maaari kang mag-alok ng isang kaso nang direkta sa panahon ng pagsubok, ngunit pagkatapos ay dapat itong maikli at sapat na simple upang magkasya sa loob ng inilaang oras.

Paggawa ng kaso

Una kailangan mong sagutin ang tatlong tanong:

Para kanino at ano ang kaso na isinulat?

Ano ang dapat matutunan ng mga bata?

Anong mga aral ang matututuhan nila dito?

Pagkatapos nito, ang proseso ng paglikha ng kaso ay magiging ganito:

Ang layunin ng pagsasanay

Pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon

Pagpili ng mga porma ng organisasyon, pamamaraan at paraan ng pagsasanay

Mga uri ng kaso

Mga praktikal na kaso

• Mga sitwasyon sa totoong buhay , masasalamin nang detalyado at detalyado. Kasabay nito, ang kanilang layunin sa edukasyon ay maaaring mabawasan sa pagsasanay sa mga mag-aaral, pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kasanayan sa pag-uugali (paggawa ng desisyon) sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga kaso ay dapat na malinaw at detalyado hangga't maaari.

  Mga kaso sa edukasyon

Pagnilayantipikal na mga sitwasyon na pinakakaraniwan sa buhay. Ang sitwasyon, problema at plot dito ay hindi totoo, ngunit kung ano silaay maaaring maging sa buhay, huwag ipakita ang buhay "isa sa isa"

Mga kaso ng pananaliksik

Nagpe-perform silamga modelo para sa pagkuha ng bagong kaalaman tungkol sa sitwasyon at pag-uugali dito. Ang function ng pagtuturo ay nabawasan sa mga pamamaraan ng pananaliksik.

Mga uri ng kaso ayon sa paraan ng pagpapakita ng materyal Ang isang kaso ay isang solong kumplikadong impormasyon.

Karaniwan, ang isang kaso ay binubuo ng tatlong bahagi: sumusuporta sa impormasyong kailangan upang pag-aralan ang kaso; paglalarawan ng isang tiyak na sitwasyon; mga takdang-aralin para sa kaso.

Naka-print na kaso (maaaring naglalaman ng mga graph, talahanayan, diagram, ilustrasyon, na ginagawang mas visual).

Kaso ng multimedia (ang pinakasikat kamakailan, ngunit depende sa teknikal na kagamitan ng paaralan).

Kaso ng video (maaaring naglalaman ng mga materyal sa pelikula, audio at video. Ang kawalan nito ay ang limitadong posibilidad ng paulit-ulit na panonood ® pagbaluktot ng impormasyon at mga pagkakamali).

Mga mapagkukunan ng pagbuo ng kaso

Lokal na materyal

Karamihan sa mga kaso ay maaaring batay sa lokal na materyal. Mas kumpiyansa ang mga estudyante kung alam nilang mabuti ang kapaligiran at konteksto kung saan nagaganap ang mga pangyayaring inilarawan sa mga kaso; mas mahirap para sa kanila na talakayin, halimbawa, ang kapaligiran ng Amerika, ang pag-uugali at motibo ng mga Amerikano.

Mga materyales sa istatistika

Maaari nilang gampanan ang papel ng direkta

tool para sa pag-diagnose ng sitwasyon, sa

bilang materyal para sa pagkalkula

mga tagapagpahiwatig na pinaka

mahalaga para maunawaan ang sitwasyon.

Maaaring ilagay ang mga materyales sa alinman sa

sa case text mismo o sa appendix.

Mga artikulong pang-agham, monograpiya.

Ang mga publikasyong pang-agham ay gumaganap ng dalawang tungkulin:
1) kumilos bilang mga bahagi ng kaso,
2) ay kasama sa listahan ng mga literatura na kinakailangan upang maunawaan ang kaso.

Mga mapagkukunan sa Internet

Tinatayang istraktura ng kaso

1. Sitwasyon - kaso, problema, kwento mula sa totoong buhay

2. Konteksto ng sitwasyon - kronolohikal, historikal, konteksto ng lugar, katangian ng aksyon o mga kalahok sa sitwasyon.

3. Komentaryo sa sitwasyong ibinigay ng may-akda

4.Mga tanong o gawain para sa pagtatrabaho sa kaso

5.Aplikasyon

Ano ang mga katangian ng isang "magandang kaso"?

1. Ang isang magandang kaso ay nagsasabi ng kuwento.

2. Ang isang magandang kaso ay nakatuon sa isang paksang kinaiinteresan.

3. Ang isang magandang kaso ay hindi lalampas sa nakalipas na limang taon.

4. Ang isang mahusay na napiling kaso ay maaaring pukawin ang isang pakiramdam ng empatiya para sa mga karakter sa kaso.

5. Ang isang mahusay na pag-aaral ng kaso ay may kasamang mga panipi mula sa mga mapagkukunan.

6. Ang isang magandang kaso ay naglalaman ng mga suliranin na mauunawaan ng mag-aaral.

7. Ang isang magandang kaso ay nangangailangan ng pagtatasa ng mga desisyong nagawa na.

Organisasyon ng trabaho kasama ang kaso

1 . Panimulang yugto – kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng sitwasyon, pagpili ng pinakamainam na paraan ng paglalahad ng materyal para sa familiarization.

2. Yugto ng pagsusuri – talakayan ng sitwasyon sa mga grupo o indibidwal na pag-aaral ng problema ng mga mag-aaral at paghahanda ng mga pagpipilian sa solusyon.

3. Pangwakas na yugto – pagtatanghal at pagbibigay-katwiran ng opsyon sa solusyon sa kaso.

Ano ang ibinibigay ng paggamit ng teknolohiya sa kaso?

Sa guro

Access sa isang database ng mga modernong materyal na pang-edukasyon

Organisasyon ng isang nababaluktot na proseso ng edukasyon

Bawasan ang oras na ginugol sa paghahanda para sa mga aralin

Patuloy na pag-unlad ng propesyonal

Posibilidad ng pagpapatupad ng ilang elemento ng proseso ng edukasyon sa labas ng oras ng klase

Sa estudyante

Paggawa gamit ang mga karagdagang materyales

Patuloy na pag-access sa database ng konsultasyon

Pagkakataon upang maghanda para sa sertipikasyon sa iyong sarili

Pakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral sa grupo

Pag-master ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon

Mga pamamaraan ng kaso - mga teknolohiya

Paraan ng insidente

Paraan para sa pag-parse ng mga sulat sa negosyo

Disenyo ng Laro

Situational role-playing game

Paraan ng talakayan

Mga yugto ng kaso

Paraan ng insidente

Ang pokus ay sa proseso ng pagkuha ng impormasyon.

Layunin ng pamamaraan - maghanap para sa impormasyon ng mag-aaral mismo, at - bilang isang resulta - pagsasanay sa kanya upang magtrabaho kasama ang kinakailangang impormasyon, koleksyon, sistematisasyon at pagsusuri nito.

Hindi natatanggap ng mga trainees ang kaso nang buo. Ang mensahe ay maaaring nakasulat o pasalita, tulad ng: “Nangyari na...” o “Nangyari na...”.

Bagama't nakakaubos ng oras ang anyo ng trabahong ito, makikita ito bilang partikular na malapit sa pagsasanay, kung saan ang pagkuha ng impormasyon ay isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng paggawa ng desisyon.

Paraan para sa pagsusuri ng mga sulat sa negosyo ("paraan ng basket")

Ang pamamaraan ay batay sa pagtatrabaho sa mga dokumento at papel na may kaugnayan sa isang partikular na organisasyon, sitwasyon, problema.

Nakatanggap ang mga mag-aaral mula sa mga folder ng guro na may parehong hanay ng mga dokumento, depende sa paksa at paksa.

Layunin ng mag-aaral - kunin ang posisyon ng isang taong responsable para sa pagtatrabaho sa "mga papasok na dokumento" at makayanan ang lahat ng mga gawain na ipinahihiwatig nito.

Kasama sa mga halimbawa ng paggamit ng pamamaraan ang mga kaso sa ekonomiya, batas, agham panlipunan, at kasaysayan, kung saan kinakailangan ang pagsusuri ng malaking bilang ng mga pangunahing mapagkukunan at dokumento.

Disenyo ng Laro

Target - ang proseso ng paglikha o pagpapabuti ng mga proyekto.

Ang mga kalahok sa klase ay maaaring hatiin sa mga grupo, bawat isa ay bubuo ng kanilang sariling proyekto.

Ang disenyo ng laro ay maaaring magsama ng mga proyekto ng iba't ibang uri: pananaliksik, paghahanap, malikhain, analytical, predictive.

Ang proseso ng pagbuo ng isang pananaw ay nagdadala sa loob mismo ng lahat ng mga elemento ng isang malikhaing saloobin patungo sa katotohanan, nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na maunawaan ang mga phenomena ng ngayon, at makita ang mga landas ng pag-unlad.

Situational role-playing game

Target - sa anyo ng isang pagsasadula, lumikha sa harap ng madla ng isang tunay na makasaysayang, legal, sosyo-sikolohikal na sitwasyon at pagkatapos ay magbigay ng isang pagkakataon upang suriin ang mga aksyon at pag-uugali ng mga kalahok sa laro.

Isa sa mga uri ng paraan ng pagtatanghal ay ang role-playing game.

Paraan ng talakayan

Pagtalakay - pagpapalitan ng mga pananaw sa anumang isyu alinsunod sa higit pa o hindi gaanong tinukoy na mga tuntunin ng pamamaraan.

Kasama sa mga masinsinang teknolohiya sa pag-aaral ang mga talakayan ng grupo at intergroup.

Kaso – mga yugto

Ang pamamaraang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malaking dami ng materyal, dahil bilang karagdagan sa paglalarawan ng kaso, ang buong dami ng impormasyon na magagamit ng mga mag-aaral ay ibinigay.

Ang pangunahing diin ng case work ay sa pagsusuri ng problema at synthesis at paggawa ng desisyon.

Layunin ng paraan ng case study – sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng isang grupo ng mga mag-aaral, pag-aralan ang ipinakitang sitwasyon, bumuo ng mga variant ng mga problema, hanapin ang kanilang praktikal na solusyon, at tapusin sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga iminungkahing algorithm at pagpili ng pinakamahusay.

10 pangunahing tuntunin para sa pagsusuri ng kaso

Basahin ang kaso nang dalawang beses: isang beses upang makakuha ng pangkalahatang ideya at sa pangalawang pagkakataon upang maunawaan nang mabuti ang mga katotohanan.

Bilang karagdagan, ang mga talahanayan at mga graph ay dapat na maingat na pag-aralan.

Gumawa ng isang listahan ng mga problema na kailangan mong harapin.

Kung inaalok ang numerical na data, dapat na subukang suriin at ipaliwanag ito.

Pagkilala sa mga problema kung saan maaaring magamit ang umiiral na kaalaman.

Pagguhit ng isang masusing pagsusuri sa kasalukuyang sitwasyon.

Suportahan ang mga panukala para sa paglutas ng isang problema sa pamamagitan ng mahusay na argumentasyon.

Pagguhit ng mga diagram, talahanayan, graph na nagbibigay ng batayan para sa iyong sariling "solusyon".

Pagguhit ng isang listahan ng mga priyoridad para sa iyong sariling mga panukala, na isinasaalang-alang na sa katotohanan ay magkakaroon ng kaunting mga mapagkukunan

Pagsubaybay sa iyong sariling plano ng aksyon upang suriin kung ang lahat ng mga lugar ng problema ay talagang binuo.

Huwag magmungkahi ng mga solusyon na nakatakdang mabigo at sa gayon ay maaaring magkaroon ng nakapipinsalang kahihinatnan.

At sa konklusyon, nais kong payuhan ang aking mga kasamahan na huwag matakot na gamitin ang pamamaraan ng kaso sa elementarya, dahil ito ay naglalayong hindi gaanong makabisado ang mga tiyak na kaalaman o kasanayan, ngunit sa pagbuo ng pangkalahatang intelektwal at komunikasyon na potensyal ng mga mag-aaral. At ito mismo ang tinatawag ng Federal State Educational Standard para sa Primary Education na gawin natin.

All-Russian na kumpetisyon "Mga kaso ng pedagogical"

Tapos na ang kompetisyon.

Inaanyayahan ka naming makilahok sa bagong All-Russian distance competition "Mga kaso ng pedagogical."

Ang pagdaraos ng kumpetisyon na ito ay konektado sa kagyat na pangangailangan para sa isang pampublikong talakayan ng mga sitwasyon ng pedagogical at mga problemang kaganapan na lumitaw sa modernong kasanayan sa pedagogical. Para sa pagpapaunlad ng kulturang pedagogical, mahalagang pag-aralan ang mga indibidwal na kaso ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Ang kumpetisyon na ito ay panimula na makabago at nakabatay sa isa sa mga pinakamodernong pamamaraan sa pagtuturo - ang paraan ng case-study, pagtuturo gamit ang paraan ng mga sitwasyon o mga nauna.

Ang pagsasanay sa pedagogical sa lahat ng pagkakaiba-iba nito ay isang pinagmumulan ng pamumuhay, tunay na mga katotohanan ng problema na maaaring ilarawan sa loob ng balangkas ng mga kaso. Mga kaso ng pedagogical– mga tunay na sitwasyon na kinakaharap ng isang modernong guro at pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa pang-araw-araw na gawain.

Ang kumpetisyon ay nag-aalok ng pedagogical at siyentipikong pedagogical na mga kaso na nilikha ngbatay sa fiction, pedagogical journalism, siyentipikong mga artikulo, pati na rin ang tunay na pang-ekonomiya, panlipunan, pangkultura, pang-edukasyon, pang-edukasyon at negosyo na mga sitwasyon na lumitaw sa modernong edukasyon.

Mga organizer ng kumpetisyon

All-Russian Minor Academy of Sciences "KATALINUHAN NG KINABUKASAN" .

Sentro para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon, Agham at Kultura "OBNINSK POLIS" .

Scientific and Educational Center " ROSINTAL».

Bakit ka dapat sumali sa kompetisyong ito?

Mga diploma Maliit na Academy of Sciences "Intelligence of the Future" ay may mataas na kahalagahan sa pedagogical space ng Russia. Ang mga aktibidad ng organisasyon ay lubos na pinahahalagahan Pamahalaan ng Russian Federation. (Kautusan ng Pamahalaan ng Russian Federation N 1946-r, Moscow "Sa pagbibigay ng mga premyo ng Pamahalaan ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon" Nai-publish sa pahayagan ng Russia - pederal na isyu No. 257 (5633)).

Ang pakikilahok sa kumpetisyon ay magbibigay-daan sa iyo na magpakita ng isang kawili-wiling kaso mula sa iyong pagsasanay sa pagtuturo sa mas malawak na komunidad ng pagtuturo.

Ang mga diploma mula sa kumpetisyon ng "Pedagogical Cases" ay prestihiyoso sa iyong portfolio ng pagtuturo, dahil ang mga ito ay nagpapakita ng aktibong pakikilahok sa proseso ng propesyonal na paglago.

Mga layunin ng kumpetisyon:

1. Paglalahat ng modernong karanasan sa pedagogical sa anyo ng "Mga kaso ng pedagogical", maghanap ng mga matagumpay na halimbawa ng paglutas ng mga problema sa pedagogical at pang-edukasyon.
2. Paglikha ng isang makabagong espasyo na pinag-iisa ang mga guro sa mga karaniwang isyu sa pedagogicalmga problema para sa pag-iipon ng propesyonal na karanasan.
3. Ang pagtaas ng prestihiyo ng propesyon ng pagtuturo, pagbuo ng isang positibong opinyon ng publiko tungkol sa modernong guro, pagkilala ng publiko sa kontribusyon ng mga guro sa pag-unlad ng nakababatang henerasyon.
4. Pag-activate ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon upang lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na paglago at pagsasakatuparan ng sarili ng mga guro.

Mga kakumpitensya

Ang mga guro at pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa Russia at iba pang mga bansa, pati na rin ang mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical ay iniimbitahan na lumahok sa kumpetisyon.

Mga nominasyon ng kumpetisyon na "Mga kaso ng pedagogical"

Dapat suriin ng mga kalahok sa kompetisyon ang kaso at magmungkahi ng solusyon. Kasama sa solusyon ang pag-unlad at paghahanap para sa pinakamainam na makatwirang pedagogical, kultural, panlipunan at pang-ekonomiyang mga hakbang upang maalis ang isang partikular na problemang pang-edukasyon o pang-edukasyon.

Nominasyon 1 . Mga kaso ng pedagogical mula sa mga gawa ng sining, pedagogical journalism, siyentipiko at praktikal na mga artikulo at libro, pagsasanay sa pagtuturo.

Mga posibleng paksa ng mga kaso (pedagogical na sitwasyon at mga kaso)

• “Paano magturo…..(isang bagay).”
• "Pag-unlad ng Mag-aaral".
• "Propesyonal na paglago ng mga guro."
• "Edukasyon sa pamilya"
• "Ang sitwasyon sa aralin."
• "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon."
• "Pagganyak para sa aktibidad."
• "Edukasyon ng isang pangkat."
• "Reward at Parusa."
• "Bullying sa mga grupo ng mga bata."
• "Interethnic Tension".
• "Mga problema sa ekonomiya sa isang institusyong pang-edukasyon."
• "Mahirap anak."
• "Mga salungatan sa pedagogical."
• "Edukasyong moral at etikal."
• "Edukasyong makabayan".
• "Personal na Kasaysayan".
• "Libreng paksa ng pedagogical case."

Nominasyon 2 . Pagbuo ng isang case study na "Pedagogical situation" batay sa fiction, pedagogical journalism, at siyentipikong artikulo.

Mga kaso mula sa Mga nominasyon 1.

Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales

Ang mga materyales para sa Kumpetisyon ay tinatanggap sa electronic form sa Russian.

Ang materyal ng kumpetisyon ay dapat kasama ang:pamagat ng akda, buong pangalan ng may-akda ng akda, laki ng font 12, nakasentro;may-akda ng artikulo (mga inisyal, apelyido), posisyon, lugar ng trabaho ng may-akda, laki ng font 12, pagkakalagay ayon sa gitna, italics.

Ang file na may gawaing kumpetisyon ay pinangalanan pagkatapos ng apelyido ng kalahok sa proyekto, pagkatapos ay ang lungsod at organisasyon kung saan ka nagtatrabaho ay ipinahiwatig sa pamamagitan ng underscore na walang puwang. Halimbawa: Ivanova_ Bratsk_Gymnasium1. Sa linya ng paksa ng liham dapat mong ipahiwatig ang pangalan ng kumpetisyon - "Mga Kaso ng Pedagogical -2014".

Para sa pagpapadala sa pamamagitan ng e-mail, ang folder na may mga materyales sa kumpetisyon ay naka-archive (mga format.zip, .rar o .7z). Pangalan ng archive - halimbawa: Ivanov_Bratsk_Gymnasium1. Sa linya ng paksa ng liham dapat mong ipahiwatig ang pangalan ng kumpetisyon - "Mga Kaso ng Pedagogical".

Ang maximum na laki ng archive na may kumpetisyon sa trabaho ay 10 MB.

Mga teknikal na kinakailangan para sa mga text file

1. Tanging ang mga sumusunod na paraan ng pag-highlight ang pinapayagan: bold, italic, underline, superscripts at subscripts. Walang ibang paraan ng pag-highlight ng teksto ang dapat gamitin.
2. Font Times New Roman, laki ng font 12, indents 1.5 cm sa bawat gilid, isang line spacing.
3. Sa mga talahanayan, dapat kang gumamit lamang ng isang istilo ng hangganan - isang solidong linya (dapat na mai-format nang tama ang mga talahanayan ayon sa lahat ng mga patakaran para sa pagtatrabaho sa mga talahanayan sa editor ng MS Word)
4. Ang mga scheme ay dapat na isang solong graphic na bagay (ibig sabihin, lahat ng mga graphic na elemento ng scheme ay dapat na nakapangkat).
5. Ang lahat ng mga hyperlink sa teksto ay dapat na gumagana.
6. Ang isang listahan ng mga sanggunian at online na mapagkukunan ay dapat ilagay sa dulo ng dokumento.
7. Sa teksto, ang mga sanggunian sa panitikan ay ipinakita sa mga square bracket.

Ang kard ng pagpaparehistro ng kalahok ay pinupunan sa elektronikong paraan.

Pansin! Ang kumpetisyon ay tumatanggap ng mga gawang nakumpleto nang isa-isa, nang walang kasamang may-akda. Kung ang may-akda ay nagpadala ng isang gawa sa kumpetisyon, ipinapalagay na nagbibigay siya ng pahintulot sa paglalathala ng mga materyal na ito sa mga magasin, sa mga koleksyon, sa isang espesyal na koleksyon sa isang CD. Ang copyright ng mga materyales ay pinanatili ng mga kalahok

Pagbibigay gantimpala at paghikayat sa mga kalahok

1. Ang bawat may-akda na nagpadala ng mga materyales ay tumatanggap Sertipiko Kalahok o Diploma LaureateAll-Russian na kumpetisyon ng mga guro "Mga kaso ng pedagogical". (I, II o III degree).
2. Ang mga kalahok ng kumpetisyon sa pagsusulatan ay iniimbitahan sa harapang yugto: All-Russian Forum "Pedagogical Olympus" (Hunyo 2015), sa iba pang harapang seminar at kumperensya. Ang mga kalahok sa full-time na yugto ay tumatanggap ng isang sertipiko ng advanced na pagsasanay; ang trabaho sa yugto ng pagsusulatan ay binibilang bilang araling-bahay.
3. Ang pinakamahusay na mga gawa ay nai-publish sa mga magasin"Katalinuhan ng Kinabukasan", "Edukasyon sa Pagpapakatao","Gifted na bata", "Karagdagang edukasyon at pagpapalaki".
4. Batay sa mga resulta ng pagsusulatan at mga full-time na round ng kumpetisyon noong Hunyo 2015, matutukoy ang nagwagi sa kumpetisyon, kung sino ang makakatanggap ng isang espesyal na sertipiko at isang bonus sa halaga ng 30,000 rubles.

Mga kondisyon para sa pakikilahok sa kumpetisyon

Upang lumahok sa kumpetisyon kailangan mong ipadala mula Enero 19 hanggang Abril 24, 2015:

- registration card ;
- materyales sa kompetisyon;
- kopya ng dokumentong pinansyal(resibo ng paglilipat, order ng pagbabayad) tungkol sa pagpaparehistrokontribusyon ng mga kalahok sa kompetisyon sa halaga ng 360 rubles para sa isang trabaho. Kung ang isang tao ay nagsumite ng ilang mga gawa para sa iba't ibang mga nominasyon, pagkatapos ay isang bayad sa pagpaparehistro ang binabayaran para sa bawat isa sa kanila.

Ang mga materyales sa aplikasyon ay maaaring isumite sa Organizing Committee tulad ng sumusunod:

Opsyon 1. Magrehistro sa site guro. kinabukasan4 ikaw. ru at ikabit ang mga materyales.

Opsyon 2. Magpadala ng mga materyales sa pamamagitan ng email: olimp@ kinabukasan. org. ru
Sa loob ng isang linggo, tumanggap ng kumpirmasyon na natanggap na ang mga materyales. Kung hindi ito ay kinakailangandoblehin ang pagpapadala ng mga materyales na nagpapahiwatig ng "Kopyahin".

MGA KARAGDAGANG ORDER

(sa kahilingan ng mga kalahok)

Paglalathala ng isang artikulo sa All-Russian na pang-agham at pang-edukasyon na electronic journal na "Academician" sa iyong order. Magsumite ng hindi hihigit sa 5 mga pahina ng format na A-4, na nai-type sa 12 point type, indents - 1.5 cm sa bawat panig, line spacing - single, para sa iba ay may karagdagang singil na 150 rubles para sa bawat pahina.	590 rubles para sa pre-printing at paglalagay sa magazine
Liham pasasalamat para sa pakikilahok sa kompetisyon	150 rubles
	250 rubles
Sertipiko sa isang institusyong pang-edukasyon, na ang mga guro ay nakibahagi sa kompetisyon (na may listahan ng mga kalahok ayon sa pangalan)	650 rubles

Ang mga materyales na ito ay maaaring i-order nang sabay-sabay sa pagsusumite ng isang aplikasyon para sa kumpetisyon.

Mga detalye ng bangko para sa pagbabayad ng bayad sa pagpaparehistro:
Tatanggap: NP "Obninsk Policy". TIN 4025082299 / checkpoint 402501001. Sinusuri ang account: 40703810822230100082.
Ang bangko ng nagbabayad: Branch No. 8608 ng Sberbank ng Russia, Kaluga. BIC 042908612, cor. suriin. 30101810100000000612.
Dahilan ng pagbabayad: bayad sa paglahok sa kompetisyon "Edukasyon: isang pagtingin sa hinaharap".

Mahal na Mga Kasamahan! Ang All-Russian Minor Academy of Sciences ay nag-aalok ng isang buong serye ng mga bagong seminar at webinar, mga kurso sa distansya, parehong bayad at libre, upang mapabuti ang mga kwalipikasyon at personal na paglaki ng mga guro. Sundin ang mga anunsyo sa site, lumahok sa iyong sarili at anyayahan ang iyong mga kasamahan.

Pansin! Ang detalyadong impormasyon tungkol sa kumpetisyon ay makukuha sa website guro. kinabukasan4 ikaw. ru
Maaaring magtanong sa pamamagitan ng feedback.

Patuloy kaming naghahanap ng mga bagong ideya upang maging kapaki-pakinabang para sa mga guro, magulang at mga bata. Ang iyong mga karanasan ay nagpapayaman sa komunidad ng mga tagapagturo.
Salamat nang maaga sa pagsusumite ng iyong gawa! Umaasa kami para sa higit pang matagumpay na kooperasyon!

Laki: px

Magsimulang ipakita mula sa pahina:

Transcript

2 Vladislav Aleksandrovich Beizerov 105 kaso sa pedagogy. Mga gawain at sitwasyong pedagogical Text na ibinigay ng may hawak ng copyright ng 105 kaso sa pedagogy. Mga gawain at sitwasyon ng pedagogical: aklat-aralin. allowance / V.A. Beizerov: Flint; Moscow; 2014 ISBN Abstract Ang aklat na ito ay naglalahad ng mga sitwasyong pedagogical, ang ilan sa mga ito ay sinamahan ng mga opsyon sa solusyon, gayundin ang mga tanong at takdang-aralin para sa mga mag-aaral (tagapakinig) na may kinalaman sa paglutas ng mga sitwasyon batay sa teoretikal na kaalaman sa pedagogy at karanasan sa buhay. Ang mga sitwasyon at gawain na ipinakita sa aklat ay kinuha mula sa pagsasanay ng iba't ibang mga guro, mga mapagkukunang pampanitikan, pati na rin ang mga praktikal na aktibidad sa pagtuturo ng may-akda. Ang manwal ay sinamahan ng isang maikling terminolohikal na diksyunaryo sa pedagogy. Inirerekomenda para sa mga guro at mag-aaral ng pedagogical at psychological specialty ng mga unibersidad, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso

3 kwalipikasyon para sa mga espesyalista sa sistema ng edukasyon, mga guro ng mga sekondaryang paaralan, mga himnasyo, mga lyceum.

4 Mga Nilalaman Panimula 6 Mga sitwasyong pedagogy 10 Mga problemang gawain 138 Maikling terminolohiyang diksyunaryo sa 141 pedagogy Bibliograpiya 159

5 V. A. Beizerov 105 kaso sa pedagogy. Pedagogical na gawain at sitwasyon Publishing house "FLINTA", 2014 * * *

6 Panimula Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong pamamaraan ng pagtuturo. Sa Kanluran, at kamakailan sa mga bansa sa Silangang Europa, ang mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema ay lalong ginagamit sa proseso ng edukasyon, na magkakasuwato na umakma sa mga tradisyonal na pamamaraan at ginagawang posible na mag-udyok sa mga mag-aaral na matuto nang higit na higit kaysa sa nakakainip na mga lektura o tradisyonal na mga aralin. . Ang pamamaraang nakabatay sa problema, gayundin ang paraan ng aktibong pag-aaral, collaborative na pag-aaral, ay isa sa pinakamalawak na ginagamit at epektibong pamamaraan sa modernong elementarya, sekondarya at mas mataas na edukasyon. Ang mga ideya na naging batayan ng pamamaraang ito ay may isang mayamang kasaysayan, hindi bababa sa simula ng paggamit ng mga elemento ng pamamaraang ito sa Harvard University Medical School noong kalagitnaan ng ika-19 na siglo. Ang isa sa mga problemang pamamaraan ay ang paraan ng kaso o ang paraan ng sitwasyon, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral na isaalang-alang at lutasin ang mga tunay na sitwasyon mula sa buhay at praktikal na mga aktibidad ng isang guro. Ang proseso ng pedagogical ay maaaring ituring bilang

7 isang tuluy-tuloy na kadena ng magkakaugnay, magkaparehong patuloy na mga sitwasyong pedagogical. Ito ang pinaka-mobile, mabilis na nababagong elemento ng proseso ng pag-aaral. Ang istraktura ng mga sitwasyong pedagogical ay panlabas na simple. Kabilang dito ang guro, ang mag-aaral, at ang kanilang emosyonal at intelektwal na pakikipag-ugnayan. Ngunit ang gayong pagiging simple ay mapanlinlang, dahil ito ay nagpapakita ng sarili sa magkasanib na pagkilos ng dalawang kumplikadong panloob na mundo ng guro at ng mag-aaral. Ang mga sitwasyong pedagogical ay maaaring malikha nang may layunin o kusang lumabas. Sa anumang kaso, dapat silang malutas nang maingat, maingat, na may isang paunang disenyo ng isang paraan sa labas ng mga ito. Ito ay palaging isang koordinasyon ng proseso ng pedagogical na may mga interes ng mga kalahok nito at agarang pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na katangian ng tipolohiya ng mga tiyak na tao at ang totoong sitwasyon. Ang sitwasyon ng pedagogical ay palaging isang problema. Ang anumang problema sa pedagogical ay isang katanungan na may layunin na lumitaw sa teorya ng pedagogical o kasanayan sa pedagogical tungkol sa mga proseso ng pag-aaral upang turuan ang isang tao. Ang mga ito ay isang pangkalahatang kalikasan, na nauugnay sa proseso ng pedagogical sa kabuuan, mga bahagi nito, o pribado, iyon ay, bumangon sila sa panahon ng pagsasanay. Ang mga problema sa pedagogical ay nangangailangan ng mga solusyon

8 mga problema, ngunit hindi sila palaging malulutas kaagad. Ang pagsusuri ng problema ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang: 1. Paunang paglalarawan ng sitwasyon ng problema; 2. Paghihiwalay ng isang partikular na gawain mula sa isang problemang sitwasyon; 3. Pagbubuo ng isang abstract na modelo ng isang tiyak na problema, pagbabalangkas ng isang kontradiksyon; 4. Pagbuo ng abstract na modelo para sa paglutas ng problema, pagtatanghal ng IFR (ideal na huling resulta); 5. Pagkilala sa mga mapagkukunan at pag-abot sa isang tiyak na solusyon; 6. Pagbubuo ng mga subtask na kailangang lutasin upang maipatupad ang iminungkahing solusyon; 7. Pag-uulit ng chain of reasoning upang malutas ang mga natukoy na subtasks mula sa hakbang 3; 8. Pagninilay. Ang aklat-aralin na ito ay nagpapakita ng mga sitwasyong pedagogical, ang ilan sa mga ito ay sinamahan ng mga pagpipilian sa solusyon, pati na rin ang mga tanong at takdang-aralin para sa mga mag-aaral (tagapakinig) na may kinalaman sa paglutas ng mga sitwasyon batay sa teoretikal na kaalaman sa pedagogy at karanasan sa buhay. Ang mga sitwasyon at gawain na ipinakita sa aklat ay kinuha mula sa pagsasanay ng iba't ibang mga guro, mga mapagkukunang pampanitikan, pati na rin ang mga praktikal na aktibidad sa pagtuturo ng may-akda. Ang manwal ay sinamahan ng isang maikling terminolohikal na diksyunaryo sa pedagogy. Inirerekomenda para sa mga guro at mag-aaral ng pedagogical at psychological

9 na mga espesyalidad sa akademiko ng mga unibersidad, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga espesyalista sa sistema ng edukasyon, mga guro ng mga sekondaryang paaralan, mga gymnasium, mga lyceum.

10 Mga sitwasyong pedagogical

11 Sitwasyon 1. Napansin mo ang mga pagbabago sa hitsura at istilo ng pananamit ng isa sa mga estudyante sa iyong klase (Sergey, 15 taong gulang). Ang binatilyo ay nagsimulang magsuot ng napakaikling gupit, mabigat na mataas na itim na bota na may puting sintas, maong, guhitan, at mga badge. Si Sergei ay malakas sa pisikal, isang karaniwang estudyante, at hindi gaanong interesado sa pag-aaral. Ang pamilya ay may dalawang anak, may isang nakatatandang kapatid na lalaki, isang kumpletong pamilya na may average na kita. Sinabi sa iyo ng mga kaibigan ng estudyanteng ito na nakibahagi siya kamakailan sa isang malawakang gulo kung saan binugbog ang mga taong may etnikong Asyano. Multinational ang klase mo. Ihiwalay ang (mga) problema sa sitwasyong Antisosyal na pag-uugali na maaaring humantong sa paggawa ng mga kriminal na pagkakasala. ibang nasyonalidad, ekstremismo Mga posibleng dahilan 15 taong gulang si Sergei, isang binatilyo. Sa edad na ito, nangyayari ang mga pagbabago sa hormonal, na kung saan

Ang ika-12 ng Paraiso ay humahantong sa isang pagbabago sa paggana ng sistema ng nerbiyos, na nagdaragdag ng kasiglahan nito at nakakaimpluwensya sa pangkalahatang kalagayan ng kaisipan ng binatilyo. Samakatuwid, maaari itong ipagpalagay na sa edad na ito ay nakakaranas si Sergei ng mental o pisikal na overstrain, ilang iba't ibang mga karanasan na nakakaapekto sa sikolohikal na estado ng tinedyer, ang estado na ito ay ipinahayag sa pagkamayamutin, isang pagbaba sa pagiging produktibo sa trabaho, pagsalakay, pagnanais, o anumang pisikal. paggamit ng dahas (karahasan). Batay sa mga panlabas na palatandaan na ibinigay sa sitwasyon, maaari itong ipalagay na si Sergei ay kabilang sa impormal na "skinhead" na kilusan; ang mga kinatawan ng kilusang ito ay sumunod sa National Socialist ideology, isa sa mga direksyon ng skinhead subculture. Ang mga aktibidad ng mga skinhead, bilang panuntunan, ay likas na ekstremista at ipinoposisyon ang kanilang sarili bilang isang pambansang kilusan sa pagpapalaya at nakikipaglaban para sa mga ideya ng higit na kahusayan ng puti, lahi ng Aryan, habang nagsusumikap para sa separatismo ng lahi. Nangibabaw din ang kalupitan, karahasan at isang tiyak na pagkamuhi sa ibang nasyonalidad. Kaya, mula sa aking palagay ay sumusunod na si Sergei ay madamdamin tungkol sa tinatawag na subculture (skinheads), na tumutugma din sa mga katangian ng edad. Ang isa pang dahilan ay ang mga manifestations din

13 mga tampok ng isang naibigay na edad, tulad ng pagnanais na mapabilang sa isa o ibang grupo ng mga kapantay, halimbawa, isang subkultural na grupo na naglalayong sa mga interes ng mga kabataan; upang maging kasama ng iba, upang ipahayag ang sarili sa gitna ng karamihan. Si Sergei ay mayroon ding isang nakatatandang kapatid na lalaki. Walang mas detalyadong sinabi tungkol sa nakatatandang kapatid na lalaki; maaari itong ipalagay na ang nakatatandang kapatid ay kabilang din sa isang impormal na kilusan, halimbawa, sa kilusang skinhead o sa isang subkulturang katulad ng kilusang ito. At si Sergei, bilang isang tinedyer, ay sinusubukan na maging katulad ng kanyang nakatatandang kapatid. O maaari din nating ipagpalagay na ang nakatatandang kapatid ay may pinag-aralan, nagtatrabaho, nag-aaral, atbp at ang kanyang mga magulang ay ginawa siyang halimbawa sa kanyang nakababatang kapatid at si Sergey ay sinusubukan lamang na kahit papaano ay maakit ang atensyon ng kanyang mga magulang. Ipakita na hindi siya katulad ng kanyang kuya, ngunit isang indibidwal na personalidad. Desisyon 1. Sa pamamagitan ng mga oras ng klase, indibidwal na pag-uusap, ipakilala sa mga mag-aaral sa klase at mag-aaral na si Sergei ang batas at responsibilidad para sa antisosyal na pag-uugali at ang paggawa ng mga kriminal na pagkakasala. Magsagawa ng isang serye ng mga pagpupulong sa mga taong miyembro ng naturang mga grupo, na pinarusahan at binago

14 ibahagi ang iyong pananaw Makipag-ayos sa isang kolonya para sa mga menor de edad o sa iba pang mga institusyong nakikibahagi sa muling pag-aaral ng mga taong nakagawa ng ilang mga gawain na nagresulta sa parusang kriminal, para sa isang paglilibot at iba't ibang mga pag-uusap. Maglibot sa isang kolonya ng kabataan upang ipakita na ang bawat aksyon ay may sariling mga kahihinatnan, kabilang ang mga kriminal. 2. Magsagawa ng mga kaganapan na magpapakilala sa magkakaibang subkultura ng mga kabataan, habang posible ang mga talakayan, halimbawa, ang mga positibo at negatibong aspeto ng kababalaghan. Upang magbigay ng pagkakataon na makita ang mga opsyon para sa mga libangan ng mga kabataan at ang paggamit ng kanilang mga kakayahan at talento. Maaari mong ipakilala ang mga bata sa mga kapantay na nakamit ang isang bagay sa kanilang buhay. Halimbawa, sa mga kumpetisyon, mga kilusan ng kabataan, mga proyektong panlipunan, atbp. Maaari mo silang ipakilala sa mga nasa hustong gulang na nag-oorganisa ng mga seksyon at club ng kabataan. 3. Pag-isipang mabuti ang gawain sa klase upang makilala ang multinasyunal na kultura ng klase, ng ating bansa, at ng mundo. Ang pangunahing bagay ay lahat tayo ay magkakaiba, walang mas mabuti o mas masahol pa. Kami ay nagkakaisa at umuunlad nang sama-sama. Ang bawat nasyonalidad ay may kanya-kanyang mga katangian, mga merito na karapat-dapat sa atensyon, paggalang, at pagtanggap.

15 Pag-isipan ang isang sistema ng mga oras ng silid-aralan para sa pagbuo ng pangkat, isang sistema ng sama-samang malikhaing aktibidad kung saan maaaring ipahayag ng lahat ang kanilang mga sarili kapwa nang paisa-isa at sa isang pangkat. Halimbawa, "Ang aking maliit na Inang Bayan," "Mga Piyesta Opisyal ng iba't ibang bansa," "Hindi ang bansa ang gumagawa ng tao, ngunit ang tao ang bansa." Sitwasyon 2 Maraming mga mag-aaral ang naglalaro ng “Battleship” sa panahon ng aralin.Dahil ito ay sinasabi sa buong klase, kailangang isakripisyo ang oras mula sa aralin. Sa tingin ko ay maghihintay ang mga bata kung ano ang magiging reaksyon ng guro sa insultong ito, kahihiyan, at kawalan ng silbi ng paksang ito. Walang kabuluhan na ipagpatuloy ang aralin, dahil ang mga ganitong pahayag ay hindi maaaring iwanang walang kasagutan, dahil ang sitwasyon sa araling ito ay lalala lamang. Magsimula tayo dito: Sino pa ang nag-iisip ng ganito? Nagtaas pa ng kamay ang mga bata. Gusto mo bang makipagkasundo sa akin, kung PATUNAYAN ko ngayon na kailangan mo ang subject na ito, kahit walang entrance exam para sa subject na ito, ngunit ito ay nagbibigay ng higit pa sa pangangailangang pag-aralan ang mga subjects na kinokonsidera. sapilitan -

16 mi. Pagkatapos ay hindi ko na makikita ang mga naglalaro ng "Battleship", nakaupo sa "ICQ" at hindi nahuhuli mula sa silid-kainan. Well, paano mo gusto ang kasunduan? Nakikinig ako sayo, pumayag ka ba?" Sitwasyon 3 Guro: "At ngayon, para mas matandaan mo kung ano ang mga pangyayari, gumawa tayo ng mesa." Nagkaroon ng hindi nasisiyahang pag-ungol mula sa klase: "Aba, bakit?", "Heto na naman!", "Huwag na nating gawin," "Tatandaan pa rin natin." Guro (pagkatapos ng naguguluhang paghinto): "Well, okay, hindi kami gagawa ng table, gagawa lang kami ng paalala." Muli ang hindi nasisiyahang sigaw mula sa klase: "Bakit?" “Halika, mas magandang mesa!” atbp. Guro: "Well, hindi, ayaw nila ng mesa, gagawa kami ng paalala, kailangan naming mag-isip kaagad." Ebalwasyon Ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang kanyang kahinaan sa kalooban, pagdududa sa sarili at ilang takot sa mga mag-aaral mismo. Maaaring hindi pa ito lubos na napagtanto ng mga lalaki, ngunit sinuman sa kanila ay may kakayahang maramdaman ito. Pagtataya Kung mauulit ang mga ganitong sitwasyon, walang pag-uusapan tungkol sa anumang disiplina sa klase, tulad ng walang pag-uusap ng paggalang sa guro. Ito

17 Ang bukas na pagpapakasaya sa mga pagnanasa ng mga bata ay hindi makatwiran at, sa huli, ay makakaapekto sa proseso ng edukasyon mismo, ang kalidad ng edukasyon at ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang guro. Solusyon Kapag nagpaplano ng gawain sa isang aralin, ang guro ay dapat na magpasya muna kung aling uri ng gawain ang pinakaangkop para sa pagsasama-sama ng materyal. At kung siya ay lumihis sa kung ano ang pinlano, kung gayon ang desisyon na ito ay hindi dapat udyukan ng takot na hindi magugustuhan ng mga mag-aaral ang aralin at ang guro. Sa sitwasyong ito, kung sa panahon ng aralin ang guro ay biglang nagpasya na palitan ang isang gawain sa isa pa, pagkatapos ay kailangang ipaliwanag ng mga bata ang dahilan ng pagbabagong ito. Halimbawa, ang mga salitang: "Oo, tama ka, wala na tayong oras para mag-compile ng table, magpapaalala lang tayo," ay magiging malinaw sa mga bata na ang pagbabago ng mga gawain ay motibasyon, at ang Ang mga kilos ng guro ay hindi kontrolado ng kanilang mga kapritso o sa kanya. Bilang karagdagan, sa tingin ko ay dapat na linawin ng guro sa kanyang mga mag-aaral na ang pag-ungol at ganoong tono ay hindi katanggap-tanggap sa aralin. Sitwasyon 4 aralin sa Aleman. Sa harap ng guro ay hindi lamang ang kanyang grupo, kundi pati na rin ang grupo ng maysakit na guro.

18 Nakakasuklam ang ugali ng mga lalaki: nagsasalita sila ng malakas, nagmumura, naghagis ng mga tala, mga eroplano, atbp., Masungit sila sa guro (ngunit maingat, hindi direkta). Isang batang lalaki ang namumukod-tangi. Ang guro, na sinusubukang huwag pansinin, ay nagsasagawa ng aralin, paminsan-minsan ay nagbabanta sa buong gallery na may masamang marka, ang direktor at mga magulang. Ang susunod na gawain ay maghanda ng muling pagsasalaysay ng teksto. Pagkaraan ng ilang oras, tatanungin ng guro ang pinakamaingay na mag-aaral kung handa na ba siya para sa muling pagsasalaysay. Tumugon siya na maaari lamang niyang ikwento muli ang unang pangungusap. Guro: "Kaya binibigyan kita ng dalawa." Mag-aaral: "Hindi, kung gayon sasabihin ko sa iyo muli." Guro: "Huli na. Dapat kanina mo pa naisip." Student: "Oo, sasabihin ko ulit sayo." Ang pag-aaway na ito ay nagpapatuloy sa loob ng ilang minuto, bilang isang resulta ang guro ay nagbigay ng isang masamang marka, at ang estudyante, na nagmumura sa kanya, ay binalibag ang pinto. Ang guro, nang walang sinasabi, ay nagpatuloy sa aralin. Pagsusuri Mayroong isang buong grupo ng mga sitwasyong pedagogical na nagaganap dito, at malinaw na ang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ng pangalawang pangkat ay matagal nang napapabayaan. Ngunit kung pag-uusapan natin ang huli, lantarang pumayag ang guro

19 pinunit ang kanyang galit. Ang kawalang-katarungan ng naturang pagkilos ay nakasalalay din sa katotohanan na sa halip na magbigay ng "dalawa" para sa pag-uugali (na kung saan ay hindi bababa sa patas), ang guro ay ginustong magbigay ng "dalawa" para sa kaalaman (o sa halip, para sa kamangmangan), nang hindi binibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na tumugon man lang. Ang parusa ay patas lamang kung ito ay parusa man lamang sa isang tunay na maling gawain. Nilinaw ng guro sa estudyante, at sa klase, na kahit na wala siyang kapangyarihan sa ilang paraan, kaya niyang manalo pabalik sa ibang sitwasyon, sinasamantala ang kanyang posisyon. Ang batang lalaki ay umalis na napahiya, na may isang pakiramdam ng malalim na kawalan ng katarungan, galit sa kanyang sariling kawalan ng kapangyarihan at napopoot sa guro hanggang sa kaibuturan ng kanyang kaluluwa. Isang aral para sa buong klase: ang paghihiganti ay ganap na katanggap-tanggap at lahat ng paraan ay mabuti. Pagtataya: Lalong titindi ang galit sa isa't isa ng guro at ng estudyanteng ito. Ang mga ganitong sitwasyon ay patuloy na mauulit. Ang batang ito o ang buong klase ay hindi magkakaroon ng paggalang sa guro. Solusyon Ang guro ay dapat humingi ng muling pagsasalaysay kung nagpasya ang mag-aaral na subukan. Kalmahin mo ako-

21 natural na nakakalito sa kanya. Sa tuwing nade-delay ang sagot niya, medyo na-guilty siya. Bilang resulta ng insidenteng ito (at mga katulad), ang isang inferiority complex ay maaaring lumakas pa, ang mag-aaral ay aatras sa kanyang sarili at titigil sa pagtatrabaho sa klase. Bilang karagdagan, dahil ang isang malinaw na kawalan ng katarungan ay ginawa laban sa kanya, ito ay makakaapekto rin sa relasyon ng guro at mag-aaral. Ang mga bata mula sa klase na naroroon, bagama't nararamdaman nila na ang guro ay kumikilos nang hindi patas, ang ganitong istilo ng komunikasyon sa kanilang kaklase ay karaniwan. Karaniwang tinatawanan ng mga bata ang isang taong namumukod-tangi sa kanilang grupo, at kung pinapayagan din ng guro ang kanyang sarili na pagtawanan ang gayong tao, maaaring magsimula ang tunay na pananakot sa klase 7-8. Solusyon Kung ang unang salita ay nagdudulot ng gayong mga paghihirap, kung gayon mas mabuti para sa guro na basahin ito mismo, nang hindi nakatuon dito. Kung ang guro ay mahinahon, ang mag-aaral ay kalmado, at ang pagbabasa ay magiging mas mahusay. Sitwasyon 6 Pagkatapos ng mga aralin, ang unang guro ay nahihiyang lumapit

Ang ika-22 baitang at, labis na napahiya, ay nagtanong: Natalya Viktorovna, mangyaring bigyan ako ng numero ng telepono ni Masha Eremina, Dima, bakit mo ito kailangan? Ibinaba ang kanyang mga mata, inamin ng bata na talagang gusto niya ang kanyang kaklase, ngunit hindi siya nangahas na makipag-usap sa kanya sa paaralan. Siguro gagana ito sa telepono? Paano magpatuloy? Pagtatasa Medyo maselan ang sitwasyon. Sa isang banda, gusto ko talagang tulungan ang isang mahiyaing batang lalaki, sa kabilang banda, ang pagbibigay ng numero ng telepono ng isang babae ay nangangahulugan ng hindi tamang pagkilos sa kanya: hindi mo alam kung paano ito matatapos. Ang guro ay nahaharap sa isang mahirap na gawain na nangangailangan ng isang mapag-imbento na solusyon: kailangan niyang tulungan ang batang lalaki at hindi maging sanhi ng abala sa batang babae. Pagtataya Sa sitwasyong ito, ang pangunahing bagay ay hindi magkamali. Hindi tama na ibigay ang numero ng telepono ng isang babae nang hindi nagtatanong, dahil maaaring hindi ito magustuhan ng mga magulang ng bata o ng babae mismo. Walang silbi na gambalain ang batang lalaki mula sa ideyang ito at ilipat ang kanyang pansin sa ibang bagay: kung ang bata ay nagpasya na gumawa ng ganoong hakbang (magtanong sa guro at magtanong), kung gayon malamang na hindi siya tumanggi. Huwag ibigay ang iyong numero ng telepono (sabihin mong wala ka nito) at

23 Mali rin na tumigil doon: ang bata ay maaaring mawalan ng tiwala sa iyo minsan at magpakailanman. Solusyon Ang pinakamagandang bagay na magagawa ng guro ay sabihin sa bata na wala kang telepono, ngunit susubukan mong tulungan siya sa anumang paraan. Ito ay bubuo ng tiwala ng iyong anak sa iyo at hahayaan siyang alisin sa isip niya ang ideya ng isang tawag sa telepono at mag-isip ng iba pang mga paraan upang bumuo ng isang pagkakaibigan. Mula sa susunod na aralin, maaari mong ilagay ang batang ito sa batang babae na gusto niya sa ilalim ng anumang dahilan (halimbawa, hindi siya makakita ng mabuti mula sa huling mesa, at ang batang babae ay nakaupo malapit). Ang isa pang pagpipilian ay upang bigyan ang isang batang lalaki at isang babae ng isang magkasanib na gawaing pang-edukasyon, upang isali sila sa isang karaniwang layunin, na magbibigay-daan sa kanila upang makilala ang isa't isa nang mas mahusay, at marahil ay maging magkaibigan. Sitwasyon 7 May mahinang bata sa klase, at hindi pinalampas ng mga bata ang pagkakataong kutyain ang pisikal at sikolohikal na batang lalaki. Kapag tinawag siya ng guro sa pisara, siya ay nag-aalangan at nauutal, natatakot na ang lahat ay magtawanan lamang sa kanyang sagot. Napabuntong-hininga na lang ang guro, nanunumbat at nagbibigay ng 2.

24 Pagtataya Ang isang mahinang batang lalaki, na binu-bully ng pangungutya ng kanyang mga estudyante, ay nangangailangan ng suporta at pampatibay-loob. Kung hindi, siya ay magkakaroon ng isang inferiority complex, siya ay mananatiling isang mahirap na estudyante, isang atrasadong mag-aaral at laking mahina, walang katiyakan na tao, naiinis sa buong mundo. Ang iba pa sa mga bata ay nagkakamali na naniniwala na sila ay may karapatang kutyain ang iba, ang mga mahihina, at hindi nila napagtanto na kailangan nilang tulungan ang kanilang mga kapantay. Nagkakaroon sila ng pagkamakasarili at kalupitan. Solusyon Upang lumikha ng pagkakaisa ng mga relasyon sa klase sa sitwasyong ito, kailangan ng guro na suportahan ang mahinang mag-aaral, tulungan siyang ipahayag ang kanyang sarili sa landas ng pag-unlad ng pagkatao. Upang gawin ito, kailangan mong bigyan ang mag-aaral ng isang espesyal na gawain, halimbawa, isang malikhaing gawain, isang pagpapakilala, ang resulta nito ay maaaring pukawin ang interes ng buong klase. Makakatulong ito sa batang lalaki na magbukas, ipakita ang kanyang natutulog na mga kakayahan at hindi pa nagagamit na mga posibilidad. O baka naman hindi siya mahina? Para sa parehong layunin, maaari siyang maupo nang mas madalas sa isang mesa na pares sa iba't ibang mga bata, upang mas makilala nila ang outcast na estudyante.

25 Sitwasyon 8 Sa harap ng guro ay hindi lamang ang kanyang grupo, kundi pati na rin ang grupo ng maysakit na guro. Ang mga lalaki ay kumikilos nang kasuklam-suklam: nagsasalita sila nang malakas, nagmumura, naghagis ng mga tala, mga eroplano, atbp., at bastos sa guro (ngunit maingat, hindi direkta). Isang batang lalaki ang namumukod-tangi. Mga aksyon ng guro Ang guro, na sinusubukang huwag pansinin, ay nagsasagawa ng aralin, paminsan-minsan ay nagbabanta sa buong gallery na may masamang marka, ang direktor at mga magulang. Kapag hiniling ng guro sa pinakamaingay na mag-aaral na isalaysay muli ang teksto, tumanggi siya, ngunit kapag binantaan siya ng guro na bibigyan siya ng masamang marka, agad siyang nagbago ng isip at nagpahayag pa nga ng pagnanais na tapusin ang gawaing ito. Gayunpaman, hindi siya binibigyan ng guro ng ganoong pagkakataon. Magsisimula ang isang argumento. Nagpatuloy ito ng ilang minuto, bilang isang resulta ang guro ay nagbigay ng isang masamang marka, at ang estudyante, na nagmumura sa kanya, ay sinara ang pinto. Ang guro, nang walang sinasabi, ay nagpatuloy sa aralin. Pagtataya: Lalong titindi ang galit sa isa't isa ng guro at ng estudyanteng ito. Ang mga ganitong sitwasyon ay patuloy na mauulit. Walang sinuman ang magkakaroon ng respeto sa guro

26 ng batang ito, hindi ng buong klase. Ang batang lalaki ay umalis na napahiya, na may isang pakiramdam ng malalim na kawalan ng katarungan, galit sa kanyang sariling kawalan ng kapangyarihan at napopoot sa guro hanggang sa kaibuturan ng kanyang kaluluwa. Isang aral para sa buong klase: ang paghihiganti ay ganap na katanggap-tanggap at lahat ng paraan ay mabuti. Solusyon Sa ganitong sitwasyon, hayagang nailabas ng guro ang kanyang galit. Ang kawalang-katarungan ng naturang pagkilos ay nakasalalay din sa katotohanan na sa halip na magbigay ng 2 para sa pag-uugali (na sana ay, hindi bababa sa, patas), pinili ng guro na magbigay ng 2 para sa "kaalaman", nang hindi binibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na sagot pa. Ang parusa ay patas lamang kung ito ay parusa man lamang sa isang tunay na maling gawain. Nilinaw ng guro sa estudyante, at sa klase, na kahit na wala siyang kapangyarihan sa ilang paraan, kaya niyang manalo pabalik sa ibang sitwasyon, sinasamantala ang kanyang posisyon. Dapat ay humingi siya ng muling pagsasalaysay kung nagpasya ang estudyante na subukan. Maaari mong pakalmahin ang isang mag-aaral na lubhang nakakasagabal sa aralin sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanya ng ilang gawain na medyo mahirap para sa kanya, kung saan siya ay makakatanggap ng marka sa pagtatapos ng aralin.

28 bilang isang first-grader bilang karaniwan. Karaniwang tinatawanan ng mga bata ang isang taong namumukod-tangi sa kanilang grupo, at kung pinapayagan din ng guro ang kanyang sarili na pagtawanan ang gayong tao, maaaring magsimula ang tunay na pananakot sa klase 7-8. Solusyon: Ang mataas na tono ng guro ay palaging hindi katanggap-tanggap, at lalo na sa sitwasyong ito, lalo na't alam ng lahat ang tungkol sa pagkautal ng estudyanteng ito. Kung ang unang salita ay nagdudulot ng gayong mga paghihirap, kung gayon mas mabuti para sa guro na basahin ito mismo, nang hindi nakatuon dito. Kung ang guro ay mahinahon, ang mag-aaral ay kalmado, at ang pagbabasa ay magiging mas mahusay. Sitwasyon 10 Sa panahon ng klase, isang tala ang ipinapasa mula sa dulo ng row. Tahimik itong binabasa ng mga mag-aaral, tumingin sa kisame at humagikgik, pagkatapos ay ipinapasa nila ang tala, hindi talaga itinatago sa guro. Nakita ng guro ang tala, kinuha ito, binuklat ito at nakita ang mensaheng "tumingin sa kisame." Tumingala siya sa kisame habang humahagalpak ng tawa ang klase. Nagwawala ang guro. Sinusubukan niyang alamin kung sino ang nagpasimula ng ideyang ito, nagbanta na magbibigay ng masamang marka at tatawag sa kanyang mga magulang sa paaralan.

29 Pagtataya Sa sitwasyong ito, sinusubukan ng mga mag-aaral na subukin ang guro at makita kung ano ang mga emosyon at kilos na kanyang gagawin. Kung ang guro ay nagsimulang mag-panic / sumigaw / magbanta sa direktor, ito ay magdudulot ng protesta at negatibong saloobin mula sa mga mag-aaral. Ang guro ay mawawalan ng tiwala at paggalang ng mga mag-aaral, dahil siya ay sumuko sa provokasyon, at ang mga bata, na hindi pa natatanto, ngunit pakiramdam na ang guro ay madaling magalit, ay magpapatuloy sa parehong diwa. Solusyon Maaaring lapitan ito ng guro nang may katatawanan, ngumiti at ipahayag ang kanyang saloobin sa sitwasyon, na naninirahan sa mga positibo at negatibong aspeto. Posibleng mga parirala: "Gusto ko na ang sitwasyong ito ay nagpapakita na ikaw bilang isang klase ay nagkakaisa, tapat sa ideya, na may napakakislap na katatawanan" o: "Hindi ako magtatanong, hanapin kung sino ang nakaisip nito, kung ano ang nagawa ay tapos na, kunin natin para sa Samantalahin natin ang mga kapaki-pakinabang na punto mula dito, subukan nating huwag sundin ang "kaisipan ng kawan", ngunit bawat isa ay mag-ingat sa ating sarili." Isa pang pagpipilian (kung pinapayagan ng sitwasyon sa aralin), maaari mong isaalang-alang isang pagpapatuloy ng sitwasyon kung saan maaari mong matunton ang bilis ng reaksyon at talino ng guro. Halimbawa, maaaring ang isang guro

30 subukang magbiro ng inosenteng biro sa iyong mga estudyante at tumawa kasama sila. Ito ay magpapatibay sa ugnayan ng mga bata at guro. Sitwasyon 11 Isang guro sa Ingles ang pumasok sa ika-9 na baitang at nakitang isinabit ng mga mag-aaral ang lahat ng mga poster na may mga diagram ng grammar sa mga bagong tuntunin sa gramatika nang baligtad. Nagpasya ang mga batang babae na magbiro sa pag-asang gugugol ng guro ng ilang minuto sa aralin ang pagsasabit ng mga poster, at maaari nilang gawin ang kanilang negosyo nang mas matagal. Sinimulan ng guro na pagalitan ang mga bata, akusahan sila ng kawalang-galang sa kanilang sarili, pinilit silang isabit ang mga poster, at sa huli ay makukuha nila ang kanilang hinahanap. Pagtataya Sa pamamagitan ng pagmumura at pagbabanta, ang guro ay hindi makakakuha ng respeto ng mga batang babae, ngunit mawawalan lamang ng awtoridad. Dahil ang mga bata, kapag gumagawa ng mga ganoong aksyon, asahan ang ganoong reaksyon mula sa guro. Ito ay magsisilbing insentibo para ipagpatuloy nila ang pambu-bully. Pagkatapos ng lahat, ang sinumang guro ay nasa panganib na magkaroon ng nervous breakdown kung patuloy silang magre-react sa ganitong paraan. Solusyon Pagpipilian para sa pagsasagawa ng isang aralin. Parang walang nangyari-

31 narito, sinisimulan ng guro ang aralin at nagsimulang ipaliwanag ang materyal. Napakasalimuot ng mga patakaran, wala sa mga aklat-aralin, at hindi maginhawa ang pagkopya. Maraming mga mag-aaral ang walang oras upang kopyahin ang mga diagram sa kanilang mga notebook. Sa pagtatapos ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng sampung minutong pagsusulit upang paunang pagsamahin ang katatapos lamang, habang inaalis ang mga diagram. Ang reaksyon ng guro ay naging hindi mahuhulaan, ngunit sa parehong oras ay makatwiran at lohikal. Una, ang mga mag-aaral mismo ay lumikha ng tensyon sa buong apatnapung minuto ng aralin, bilang isang resulta kung saan sila ay nalilito at naging hindi mapakali sa panahon ng pagpapaliwanag ng materyal, kung kailan maaari nilang isulat ang mga patakaran mula sa mga salita ng guro at magsulat ng isang malayang gawain. nang hindi gumagamit ng poster. Pangalawa, ang guro ay napakahusay na ipinakita kung sino ang namamahala sa aralin, at ayon sa kung kaninong senaryo naganap ang aralin: hindi siya nagmumura o sumigaw, ngunit tahimik na pinahiya ang mga mag-aaral, na ipinakita sa kanila ang kanilang mga aksyon mula sa pananaw ng isang matalino at kalmadong tao. Sitwasyon 12 Sa recess, dalawang fifth-graders, isang lalaki at isang babae, ay malakas na nagtatalo. Lumapit ang guro at nalaman na sinira ng batang lalaki ang bagong manlalaro ng babae, na dinala niya

32 paaralan. Tiniyak ng bata na hindi sinasadya ang nangyari. At ang batang babae ay humihingi ng pera para sa isang sirang bagay o isang bagong manlalaro. Pinagalitan ng guro ang babae dahil sa pagdadala ng mamahaling bagay sa paaralan, ibinigay sa kaklase, at ngayon ay sinisisi niya ito. Pagtataya Ang sikolohikal na komportableng kapaligiran sa silid-aralan ay higit na nakasalalay sa pag-uugali ng guro, na ang gawain ay hindi lamang upang itanim sa mga bata ang kaalaman sa loob ng balangkas ng programang pang-edukasyon, ngunit turuan din silang maging mas mapagparaya sa isa't isa at subukang kompromiso. Ang awtoritaryan na pag-uugali ng isang guro sa ganoong sitwasyon ay malamang na hindi maging isang magandang halimbawa para sa mga mag-aaral; bukod dito, ang bilang ng mga interpersonal na salungatan sa klase ay tataas, na maaaring humantong sa komprontasyon sa pagitan ng mga mag-aaral o sa pagitan ng guro at mag-aaral. Solusyon Ang guro ay maaaring makipag-usap nang kumpidensyal sa mga bata, kumbinsihin sila na mas mahusay na ayusin ang mga bagay nang mahinahon, sa halip na magsimula ng mga pag-aaway, at maghanap ng solusyon sa problema na magbibigay-kasiyahan sa lahat, halimbawa, subukang humanap ng taong makakapag-ayos. ang manlalaro. Sa aking palagay, ang pinakamainam na solusyon sa problema ay ang hikayatin ang mga bata na makipagkasundo

33 nang walang anumang mga kondisyon o kabayaran, ngunit kung ang pagpipiliang ito ay hindi angkop sa mga magulang ng batang babae, dapat kang makipag-usap sa mga magulang ng parehong mga mag-aaral upang malutas nila ang isyu ng kabayaran sa mga kondisyon na angkop sa parehong partido. Sitwasyon 13 Algebra lesson. Mga 10 minuto bago matapos ang aralin, tinawag ng guro si Vasya sa pisara. Dapat niyang lutasin ang halimbawa gamit ang mga formula na natutunan sa klase. Tumunog ang kampana. Hiniling ng guro ang lahat na umalis sa klase, at si Vasya ay manatili at lutasin ang halimbawa. Ngunit ang mga mag-aaral ay hindi umaalis, ngunit pinalibutan si Vasya, na nakatayo sa pisara. Naririnig ang mga pangungusap: "Tanga ka bang bobo," "Ito ay elementarya," atbp. Bilang resulta, nagsimula itong inisin si Vasya, at hiniling niya sa guro na hilingin sa iba na umalis sa klase. Lumapit ang guro sa karamihan at tumingin sa pisara: “Ayyyyy Vasya. Hindi mo man lang makopya ng tama ang isang halimbawa mula sa isang aklat-aralin." Nagsimulang tumawa ang mga estudyante, at kinuha ni Vasya ang kanyang portpolyo at tumakbo palabas ng silid-aralan. Paghula Inaasahan ni Vasya ang tulong mula sa guro, ngunit ginawa niya ang pareho sa iba, iyon ay, tinawanan niya siya.

34 Malamang, ayaw niyang masaktan ang bata at hindi niya ito sinabi dahil sa masamang hangarin. Ngunit, alam ang likas na paputok ni Vasya, maaari niyang hulaan ang pagtatapos ng sitwasyong ito. Si Vasya ay nasaktan ng guro at ng kanyang mga kaklase dahil hindi nila siya tinulungan sa isang mahirap na sitwasyon. Sa susunod na aralin, walang nakaalala sa pangyayaring ito. Ngunit marahil ay hindi tutulungan ni Vasya ang kanyang kaklase sa parehong sitwasyon, ngunit tatawa kasama ang iba. Solusyon Kung ikaw ang guro, maaari mong hilingin sa ibang mga estudyante na umalis sa klase at maiwang mag-isa kasama si Vasya. Hilingin sa kanya na huminahon, tumutok, hanapin ang pagkakamali at lutasin ang halimbawa, o hilingin sa kanya na manatili sa opisina upang tumulong na burahin ang pisara, ilatag ang mga notebook (halimbawa), upang siya ay huminahon nang kaunti. Dahil maaari siyang magsimula ng away sa mga nagkasala. Sitwasyon 14 Ang mag-aaral ay sumasagot sa aralin. Alam niya ang materyal, ngunit hindi niya ito maihaharap; nakakatuwa ang natitirang grupo at ang guro sa kanyang sagot. Ang bata ay nalulugod sa kanyang sarili at nagpapatuloy sa parehong espiritu. Kapag binigyan nila siya ng "4", hindi niya maintindihan kung bakit: sumagot siya, ngumiti sa kanya ang guro,

35 ay nangangahulugang nagustuhan niya ang sagot. Sa kanyang pagkalito, sumagot ang guro na marami siyang pagkakamali. Ang mga lalaki ay tumayo para sa kanya at hiniling sa kanya na bigyan siya ng "5", ngunit ang guro ay nanatiling hindi kumbinsido. Nasaktan ang bata. Pagtataya Ang kasalukuyang sitwasyon ay hindi makakaapekto sa saloobin ng ibang mga mag-aaral sa kanya (ang mga lalaki ay hindi magbabago ng kanilang magandang saloobin sa kanya). At ang bata ay magpapasya na ang guro ay hindi patas na pinipili siya, at ang kanyang tiwala at mabuting saloobin sa guro ay mayayanig. Solusyon Ang sitwasyong ito ay lumitaw dahil sa ang katunayan na ang personal na relasyon sa pagitan ng guro at ng bata ay bumangga sa negosyo. Hindi itinuro ng guro ang mga tiyak na pagkakamali sa panahon at pagkatapos ng tugon ng mag-aaral. Inaasahan niyang sasagot siya ng maayos at makakatanggap ng mataas na marka. Kailangang pangalanan ang mga pagkakamaling nagawa niya, boses ang mga ito, para walang pakiramdam na may kinikilingan ang guro. Kapag sumasagot, gumamit siya ng espesyal na inihandang mga ilustrasyon, para makapagtanong ka ng karagdagang mga tanong at mabigyan ka ng pagkakataong makakuha ng magandang marka.

36 Sitwasyon 15 Isang respetadong guro na may malawak na karanasan ang pumasok sa silid-aralan at nakita ang isang karikatura ng kanyang sarili sa pisara. Siya ay nagpapahayag, nakakatawa, tumpak. Tahimik na naghihintay ang klase sa reaksyon ng guro. Ang guro ay tumingin sa cartoon na may interes at sinabi: Dahil ito ay mahusay na iginuhit, ikinalulungkot kong burahin ito. Hayaang ilagay muna ito ng artista sa papel. Pinupuri ko ang mahuhusay na cartoonist. Pagtataya Sa ganitong sitwasyon, ipinakita ng guro ang kanyang kapanahunan. Hindi niya kinuha ang mapang-akit na cartoon na ito bilang kanyang personal na insulto. Hindi siya nagalit sa kalokohan ng bata. Hindi niya hinanap ang salarin at hindi niya sinubukan na ipahiya ito. Iniwasan niya ang walang bungang mga turo at moralisasyon. Sa halip, hinimok niya ang malikhaing inisyatiba at nagpakita ng paggalang sa sining. Ang reaksyong ito ng guro ay nagbigay-daan sa mga bata na makita ang lakas ng guro, ang kanyang paggalang sa sarili, at pagpipigil. Nakita nila na wala silang kapangyarihan na impluwensyahan ang emosyonal na kalagayan ng guro, at sa susunod ay wala na silang pagnanais na gawin ito. Solusyon

37 Ang isang mahuhusay at matalinong guro ay hindi kailanman nagdulot ng negatibong emosyon sa kanyang mga estudyante. Palagi siyang magalang at prangka sa kanila. Ang sitwasyong ito ay maaaring lumitaw dahil sa pangkalahatang kalagayan ng klase (ang klase ay pagod, ang klase ay gustong gumawa ng masama, gusto nilang patunayan ang kanilang sarili, upang makaakit ng atensyon), na hindi makahanap ng ibang outlet para sa kanilang mga emosyon, hindi makahanap ng iba. paraan ng pagsasakatuparan sa sarili. Walang direktang reklamo laban sa guro. Ang pag-uugali na ito ng guro (kalmado na interes, interesadong kalmado) ay nag-aalis ng sandata at nakalulugod na humanga sa mga bata. Gamit ang isang positibong halimbawa, natututo silang tumugon sa mga sitwasyon sa buhay sa hinaharap, natutong igalang ang ibang tao, ang gawain at pagsisikap ng ibang tao. Sitwasyon 16 Isang guro ng sining ang nagpakita ng dalawang guhit sa kanyang mga mag-aaral at hiniling sa kanila na sabihin kung alin ang pinakagusto nila. Matagal na nag-alinlangan si Alyosha, labindalawang taong gulang bago sumagot. Sabi ng guro: Wala kaming maraming oras. Gamitin ang iyong isip kung mayroon ka. Pagkaupo sa batang lalaki, na namumula sa kahihiyan, ipinagpatuloy ng guro ang aralin sa gitna ng magiliw na mga hagikgik.

38 nye classmates. Pagtataya Hindi pedagogical na ilantad ang isang mag-aaral sa pangungutya. Ang isang mabagal na mag-aaral ay hindi maaaring itama sa pamamagitan ng panunuya, at ang aktibidad ng pag-iisip ay hindi maaaring pasiglahin sa pangungutya. Ang mga ganitong sitwasyon ay nagbubunga ng poot at naghihikayat ng paghihiganti. Ang gayong makasariling guro ay hindi kailanman makakalikha ng isang kapaligiran ng mahusay na pakikipagtulungan at kaaya-ayang pagkamalikhain sa silid-aralan, na lalong mahalaga sa mga aralin sa sining. Solusyon Hindi kasalanan ng bata kung ang istraktura ng kanyang utak ay hindi nagpapahintulot sa kanya na gumawa ng mabilis na konklusyon o mabilis at malinaw na tumugon sa tanong o sitwasyong ibinibigay. Ito ang mga tampok na istruktura ng katawan ng bata, at hindi ang kakulangan nito. Ipinakita ng guro ang kanyang kawalan ng taktika, ipinakita ang kanyang kapangyarihan sa mga bata. Alam ng isang matalinong guro at isinasaalang-alang (subukang isaalang-alang) ang mga katangian ng kanyang mga mag-aaral, na nagtuturo sa kurso ng aralin sa tamang direksyon. Sa isang nag-aalangan at nag-aalinlangan na bata ay masasabi ng isa: Oo, talagang hindi madaling magdesisyon. Mahirap pumili. Parang may something sa dalawang drawing na gusto mo. Piliin kung ano ang sinasabi sa iyo ng iyong puso.

39 Ang ganitong sagot ay magbibigay ng panahon sa bata na mag-isip at pumili kung ano talaga ang gusto niya. At ang kanyang desisyon ay manggagaling sa puso, ito ay magiging taos-puso. Ang guro ay tila nakalimutan na ang aesthetic na lasa ay hindi maaaring itanim sa isang hindi aesthetic na paraan. Sitwasyon 17 May isang aralin na isinasagawa, ang guro ay nagsasalita tungkol sa isang bagong paksa, ngunit ang estudyante ay hindi nakikinig sa kanya at naglalaro sa telepono. Ang problemang ito ay maaaring malutas tulad nito: "Ilya (o kung ano man ang pangalan ng bata), magkasundo tayo. Itatabi mo na ngayon ang iyong telepono, dahil kailangan kong ipagpatuloy ang isang bagong paksa, sa susunod na aralin ay magsusulat ka ng pagsusulit tungkol dito kasama ng iba, at sa palagay ko ay hindi ka makakakuha ng magandang marka kung pakinggan mo ngayon. At talagang gusto kong magkaroon ka ng mahusay na marka sa aking paksa, at ang iyong mga magulang ay labis na ikalulugod na makita kang masaya. At ano sa tingin mo?" Sitwasyon 18 Maraming mga mag-aaral ang nahuli ng 15 minuto sa klase

40 Solusyon Maraming paraan at paraan. Kung nangyari ito nang isang beses, maaari mong sabihin ito: "Hindi ako natutuwa na huli ka sa aking aralin. Gawin natin ito sa ganitong paraan. Mangyaring tapusin ang iyong tinapay sa koridor at pagkatapos ay pumasok. Ngunit hayaan itong maging una at huling pagkakataon. Pumayag?" Kung bahagi na ito ng sistema, kailangang tukuyin ang isang hanay ng mga panuntunan na nagsasaad na kung mahuhuli ang mga mag-aaral, makakatanggap sila ng karagdagang takdang-aralin. Sitwasyon 19 Sa simula pa lamang ng isang aralin o pagkatapos mong magturo ng ilang mga aralin, sasabihin sa iyo ng isang estudyante: “Sa palagay ko, bilang isang guro, hindi mo kami matuturuan ng anuman.” Solusyon Kailangan mong malaman mula sa mag-aaral kung bakit siya nag-iisip ng ganito at kausapin siya tungkol sa paksang ito. Sitwasyon 20 Ang guro ay nagbibigay sa isang mag-aaral ng isang gawain, ngunit hindi niya ito gusto

41 na magtanghal at kasabay nito ay nagpahayag: "Ayokong gawin ito!" Solusyon Dapat tanungin ng guro ang mag-aaral kung bakit, makinig sa kanya at subukang patunayan na kailangan niyang gawin ang gawaing ito. Sitwasyon 21 Ang isang estudyante ay dismayado sa kanyang akademikong pagganap, nag-aalinlangan sa kanyang mga kakayahan at na siya ay mauunawaan at mahuhusay nang wasto ang materyal, at sinabi sa guro: “Sa palagay mo ba ay makakapag-aral ako nang mabuti at magpapatuloy ?” mula sa iba pang mga bata sa klase? Solusyon Dapat alamin ng guro kung bakit nagdududa ang mag-aaral sa kanyang sarili. Kung kinakailangan, magsagawa ng karagdagang pag-uusap sa mga magulang. Sitwasyon 22 Sinasabi ng isang mag-aaral na ang asignaturang ito (matematika) ay hindi magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa buhay at ayaw niyang matutunan ito.

42 Solusyon Maaari mong subukang gumamit ng mga halimbawa sa totoong buhay upang ipaliwanag sa kanya na ang matematika ay kailangan at kung wala ito, hindi bababa sa ngayon, hindi siya makakatanggap ng sertipiko. Alamin din kung ang guro ng matematika ay maaaring may kinikilingan sa mag-aaral, at samakatuwid ay ayaw niyang ituro ang kanyang paksa. Sitwasyon 23 Ang isang mag-aaral ay pumapasok nang maayos sa paaralan, maliban sa isang aralin. Hindi daw siya interesado doon. Solusyon Una, kailangan mong kausapin ang iyong anak at alamin ang tunay na dahilan kung bakit hindi siya pumunta doon. Pangalawa, kailangan mong makipag-usap sa guro ng klase at guro na nagtuturo sa paksang ito. Sitwasyon 24 Sabi ng isang estudyante sa guro: “Nakalimutan kong dalhin ulit ang notebook.” Solusyon Dapat seryosong kausapin ng guro ang estudyante, alamin kung sinasadya niyang hindi kunin ang notebook dahil

43 na hindi niya ginawa ang kanyang takdang-aralin, o dahil siya ay absent-minded. Kausapin din ang mga magulang para masigurado nilang kukunin ng estudyante ang lahat ng textbook at notebook. Sitwasyon 25 Isang first-grader (noong 1998) ay binigyan ng isang hindi karaniwang gawain: Sa anong taon napunta ang iyong lola sa unang baitang? Hindi ito madaling gawain, ngunit sigurado ako, sabi ng guro, na ikaw mismo ang makakalutas nito. Ang aking lola ay 50 taong gulang na ngayon. Ilang taon na siya noong nagsimula siya sa unang baitang? Kasing edad ko, 7 years old. Well, paano mo malalaman kung ilang taon na ang lumipas mula nang pumasok ang iyong lola sa paaralan kung siya ay 50 taong gulang na ngayon, at nagsimula siyang mag-aral sa edad na 7? Pumasok siya sa paaralan sa edad na 7, ibig sabihin, ang dahilan ng bata, napunta siya sa unang baitang mula sa 50 ibawas 7 43 taon na ang nakakaraan. Ibawas ang 43 sa 1998 at makakakuha ka ng Hurray! Alam ko kung anong taon nagtungo ang aking lola sa unang baitang noong 1955. Magaling! Nangangatwiran ka nang tama at matagumpay na natapos ang isang mahirap na gawain.

44 Mga tanong at gawain 1. Kailan nagiging personal na makabuluhan at personal na napapansin ang nakuhang kaalaman? 2. Ano ang kaugnayan sa pagitan ng unang baitang at ang kanyang pag-aaral, ang kanyang sarili at ang kanyang lola? 3. Anong mga alituntunin ang gumabay sa guro? 4. Ano ang masasabi mo sa kapaligiran sa aralin? 5. Anong uri ng relasyon sa mga mag-aaral ang tinutukan ng guro? Pangatwiranan ang iyong sagot. Sitwasyon 26 Ang batang si Yura, na hindi maganda sa wikang Ruso, ay inilipat sa ika-6 na "a". Sa klase kung saan siya natapos, ang wikang Ruso ay itinuro ng isang napaka-matulungin at mahuhusay na guro. Ang binatilyo ay isang matalino at mabilis na mag-aaral, ngunit ang relasyon sa guro ng wikang Ruso sa nakaraang klase ay hindi gumana. At sinimulan ni Yura na laktawan ang mga aralin sa wikang Ruso at pabaya sa mga takdang-aralin sa paksang ito. Pagkatapos ng ilang mga aralin, iminungkahi ng bagong guro na mag-aral ng dagdag si Yura pagkatapos ng klase. Minsan, sa isang sandali ng prangka, sinabi niya sa kanya: Ekaterina Alekseevna, huwag gumana nang walang kabuluhan. Huwag sayangin ang iyong oras. Walang makakatulong sa akin. hindi ko gagawin

45 to keep up, matagal ko na itong alam. hindi ko kaya. Paano mo nalaman? Lahat ay nagsasabi ng ganyan. At naniniwala ka ba dito? Naniniwala ako na kailangan mong patunayan ang kabaligtaran. Narinig mo na ba ang expression: kung sino ang may gusto ay makakamit ito? At makakamit mo ito. Kailangan mo lang magsumikap. Maging abala tayo. Masigasig silang nag-aral sa isang buong quarter. At kaya natanggap ni Yura ang unang B sa Russian. Ito ay karapat-dapat. Mahusay na tumugon ang batang lalaki sa klase at natapos nang tama ang nakasulat na takdang-aralin. Kinabukasan, dumating sa guro ang ina ni Yura. Pakisabi sa akin, totoo bang nakatanggap ang anak ko ng B sa Russian? Totoo ba. Nagsimula siyang mag-aral ng mabuti. Ekaterina Alekseevna, hindi mo maiisip kung ano ang nangyari sa aming bahay kahapon. Si Yuri ay tumatakbo mula sa paaralan at sumigaw mula sa pintuan: Apat! Apat! Hindi ko agad naintindihan ang nangyayari. Tanong ko: anong apat? Binigyan ako ng guro ng B sa Russian.

46 Ang tagumpay ay nagbigay inspirasyon sa binatilyo. Simula noon, nagsimulang mag-aral nang mas mabuti si Yuri hindi lamang sa Russian. Mayroong, siyempre, mga pagkakamali. Ngunit mahusay na siya sa wikang Ruso at pumasok sa klase nang may interes. Mga tanong at gawain 1. Ano ang batayan ng tagumpay ni Yura? 2. Suriin ang mga aksyong pedagogical ng guro. 3. Kinukumpirma ba ng katotohanan sa itaas ang pahayag ni V. A. Sukhomlinsky na "ang pag-aaral ay hindi isang mekanikal na paglipat ng kaalaman mula sa guro patungo sa bata, ngunit una sa lahat ng mga relasyon ng tao"? 4. Pangalanan ang pangunahing mekanismo para sa pagbabago ng saloobin ni Yura sa pag-aaral. Sitwasyon 27 Tanya, subukang pumunta ng maaga ngayon. Niyaya kami ng mga bagong kapitbahay namin para mag-tea, magkakilala tayo, tanong ng nanay ko. Ciao, mommy. Alas sais ang pasok ko. At ang anak na babae ay tumakbo palabas sa kalye. Naalala pa ni Tanya: “Sa bus, nang kami ay nagmamaneho pauwi, nakita namin ni Marina ang mga bakanteng upuan, agad kaming umupo sa kanila at nagsimulang mag-usap tungkol sa nangyari sa paaralan ngayon. Sa iba pa

47 Pumasok ang isang matandang babae at tumayo sa tabi namin, may dalawang bag na puno sa kanyang mga kamay. Girls, may naririnig akong nagsasabi, dapat magbigay daan sa babaeng may dalang bag. Eto pa isa! mariing sagot namin. Oo, pumunta ang mga kabataan. Ayun, nagsimula na. Nadala kami sa usapan namin ni Marina. At pagkatapos ay agad kaming tinuruan ng lahat, kinakausap kami sa bastos na tono. Hindi rin kami nanatili sa utang. Pagsapit ng alas-otso ng gabi, ako, nanay, tatay, at ako, nakabihis, ay kumatok sa pintuan ng aming mga bagong kapitbahay. Please, you are welcome, bumukas ang pinto at nakaugat ang mga paa ko sa sahig. Ang parehong babae mula sa bus ay nakatayo sa threshold, at sa mesa ay may mga pagkain mula sa parehong mabibigat na bag.” Mga Tanong at gawain 1. Anong ideya ang nakuha ng kapitbahay tungkol sa pagpapalaki ni Tanya at ng kanyang kaibigan nang magkita sila sa bus ? 2. Ano kaya ang iniisip ng kapitbahay tungkol sa pamilya ni Tanya? 3. Ano ang ibig sabihin ng pagiging mabuting tao? 4. Paano magtatapos ang kuwentong ito, sa iyong palagay?

48 Sitwasyon 28 “Napakahina at mabait ako noon. Hindi ko alam kung paano ipahayag ang aking sarili nang malakas o ipagtanggol ang aking sarili. Ngayon iba na talaga ako, lahat takot sa akin, pwede kang talented, kahit triple talented, pero kung at the same time wala kang kahit konting kalupitan, kung hindi ka strong personality. 're not worth a penny. Ang panahon natin ay ang panahon ng malalakas na tao na kayang ipagtanggol ang lugar mo sa buhay." "Mukhang masasagot ko ang tanong: bakit hindi gusto ng aking mga kasamahan na makamit ang isang bagay, gumawa ng isang bagay, subukan ang isang bagay. Wala sa atin ang “isang bagay” na ito. Kung nabuhay tayo noong panahon ng digmaan, iba sana tayo. Pagkatapos ang lahat ay malinaw sa lahat: alinman sa ikaw ay isang tapat na tagapagtanggol ng iyong Inang Bayan, o ikaw ay isang taksil. Ngayon ano ang protektahan, sino? Mga tanong at gawain 1. Ano ang ipinahihiwatig ng mga hatol na ito? 2. Ihambing ang mga paghatol at gumawa ng mga konklusyon. 3. Ano ang masasabi tungkol sa value orientations ng mga kabataan? 4. Anong payo ng pedagogical ang maaaring ibigay sa una at pangalawang kaso?

49 Sitwasyon 29 Anak (D.): Tatay, ano ang nagustuhan mo sa mga babae noong ikaw ay lalaki? Tatay (O): Parang gusto mong malaman kung ano ang kailangan mong gawin para magustuhan ka ng mga lalaki? D. Oo. Para sa akin na sa ilang kadahilanan ay hindi nila ako gusto, at hindi ko maintindihan kung bakit?.. A. Hindi mo maintindihan kung bakit hindi ka nila gusto. D. Buweno, sabihin nating hindi ako gaanong nagsasalita. Natatakot akong magsalita sa harap ng mga lalaki. A. Kaya't sa presensya ng mga lalaki ay napipilitan ka at nahihirapan kang mag-relax? D. Oo. Natatakot akong magsabi ng isang bagay na iisipin nilang tanga ako. A. Ayaw mong isipin nila na bobo ka? D. Siyempre. At kapag ako ay tahimik, hindi ako nakikipagsapalaran. A. Siyempre, mas ligtas ang manatiling tahimik. D. Oo, pero wala itong ginagawa para sa akin dahil iniisip nilang lahat na boring ako. O. Hindi ba naibibigay ng katahimikan ang gusto mo? D.: Hindi. Baka kailangan pa nating magtake ng risk?! Mga tanong at gawain

50 1. Anong kongklusyon ang mahihinuha sa nilalaman ng diyalogo? 2. Anong istilo ang namamayani sa relasyon ng mag-ama? 3. Suriin ang anyo ng pamumuno ng pedagogical sa bahagi ng ama sa panahon ng pagsusuri ng pag-uugali ng anak na babae at sa kanyang paghahanap para sa isang estilo ng mga relasyon sa mga lalaki. 4. Ano ang tungkulin ng mga magulang sa paghahanda ng mga anak sa pagtanda? Sitwasyon 30 Si Katya, isang mag-aaral sa ika-7 baitang, ay nagdurusa sa katotohanan na ang kanyang taas ay 171 cm na. Siya ay mas matangkad kaysa sa iba sa klase. Lumapit siya sa board na nakayuko, itinaas ang kanyang mga paa, at yumuko. Ang bawat paglabas sa board ay naghihirap. Samakatuwid, kung minsan ay tumanggi siyang sumagot; ang "dalawa" ay mas mahusay kaysa sa isa pang kahihiyan. Sa kanyang isip, ang mga sinabi ng mga batang lalaki ay palaging naririnig: "Hoy, tower!", ang mga guro's pangungusap: "Ano ba ang iyong baluktot nang labis?" kapag siya ay pumunta sa board, ang kahilingan ng ina: "Huwag. yumuko ka, ituwid mo ang iyong mga balikat, tingnan mong maganda ang iyong anyo." At pagkatapos ay gusto niya si Pashka, at ito ay kalahating ulo na mas maikli kaysa sa kanya. Habang tinitingnan ang kanyang sarili sa harap ng salamin sa gabi, nalungkot si Katya: Oh, ang mga kakila-kilabot na kamay na ito, ang mga ito ay nasa ilalim ng mga tuhod! Well, mayroon ba ang isang normal na tao

51 ganoong mga braso?.. At ang leeg ay mahaba, ngunit may magagawa ka dito kung hihilahin mo ito o itaas ang kwelyo, ngunit saan mo mailalagay ang iyong mga paa?.. Mga tanong at gawain 1. Anong mga sikolohikal na katangian ng pagdadalaga ang tumutukoy Ang mga paghatol at aksyon ni Katya? 2. Paano ko matutulungan si Katya na malutas ang kanyang mga problema? 3. Ano ang impluwensya ng proseso ng pagkilala sa sarili sa pagpapalaki ng isang tao? Sitwasyon 31 Sa simula ng aralin, natuklasan ng isang mag-aaral na nawala sa kanyang mesa ang kanyang takdang-aralin na kwaderno. Siya (Ano ang naging reaksyon niya at ano ang sinabi niya sa guro?). Sa susunod na pahinga, isang batang babae mula sa isang parallel na klase ang lumapit sa nasugatan na estudyante: Excuse me, please! Nagkaroon kami ng nakaraang aralin sa parehong opisina, ngunit pagkatapos ng aralin na kailangan kong tumawag sa bahay, tumakbo ako sa aralin bago tumunog ang kampana, nagmamadali at kinuha ang iyong notebook. Nangyayari ito, ngunit sa susunod ay subukang maging mas matulungin, ang sagot ng bata. Mga tanong at gawain 1. Ano ang sinasabi sa iyo ng sitwasyong ito?

52 2. Anong impormasyon ang natatanggap mo tungkol sa pagpapalaki ng isang lalaki at isang babae? 3. Masasabi ba natin tungkol sa kanila na sila ay may mabuting asal? Bakit? Sitwasyon 32 Dumating si Sasha sa isang bagong paaralan sa ika-11 baitang. Sa lalong madaling panahon ay naging malinaw: ang kanyang pantay na karakter, palakaibigan na kilos, at higit sa lahat, ang malawak na kaalaman ay nangako ng maraming magagandang sandali ng kawili-wiling pakikipag-usap sa binatang ito. Kahit papaano ay agad siyang inabot ng lahat. Ngunit lumipas ang isang buwan o dalawa, at si Sasha ay lalong pumasok sa silid-aralan nang mag-isa. Halos hindi pinansin ng mga guro ang sitwasyong ito. Ngunit isang araw sa isang aralin sa pisika, pagkatapos ng kamangha-manghang sagot ni Sasha tungkol sa pilosopikal na kahalagahan ng teorya ng relativity, inanyayahan siya ng guro na maghanda ng isang ulat tungkol dito. Tumanggi si Sasha. Ang pagtanggi mismo ay hindi nag-abala sa guro; oras upang maghanda para sa pangwakas na pagsusulit ay katumbas ng timbang sa ginto, at marahil ang kanyang panukala ay lumabag sa kanyang mga plano. Ngunit, sa pagnanais na mapahina ang pagtanggi, iminungkahi niya: Hindi ko maintindihan kung ano ang punto sa naturang ulat?! Ikaw, ang guro, na naiisip na ang aking mga kakayahan, at sa kanila, tumango siya (at medyo magalang) patungo sa klase, wala itong silbi.

53 mu. Ang bawat tao'y maaari at dapat maghanap para sa kanilang sarili Mga Tanong at gawain 1. Anong impormasyon tungkol sa mga oryentasyon ng halaga ni Sasha ang natanggap mo mula sa sitwasyong ito? 2. Anong istilo ng relasyon sa pagitan ni Sasha at ng mga mag-aaral sa klase, sa pagitan ni Sasha at ng guro ang makikita sa sitwasyong ito? 3. Ano ang masasabi mo tungkol sa pagpapahalaga sa sarili ni Sasha? 4. Posible bang matukoy ang linya ng pag-uugali ng guro mula sa mga sketch na ito? Sitwasyon 33 Isang napakahusay na binata ang naimbitahan sa isang pagdiriwang ng pamilya sa isang bahay. Maraming panauhin ang nagtipon, at ang lahat ay hindi umupo nang mahabang panahon, naghihintay sa kanya. Pero huli na siya. Nang hindi naghintay, sa wakas ay umupo na ang mga pagod na bisita. Lumitaw ang binata makalipas ang isang oras. Hindi niya sinubukang humingi ng tawad sa pagiging huli, masaya lang siyang nagsabi habang naglalakad: May nakilala akong kakilala, alam mo na (kaswal niyang binanggit ang pangalan ng isang sikat na siyentipiko), at nagsimula siyang makipag-chat. Pagkatapos, nahihirapang pumipiga sa pagitan ng mga muwebles at nagdulot ng abala sa mga panauhin, lumibot siya sa mesa at pamilyar na iniabot ang kanyang kamay sa bawat taong nakaupo. Sa mesa ay kumilos siya ng animatedly, madaldal at kinuha ang pag-uusap sa mesa para sa buong gabi. Halos hindi siya sa iba

54 nagbigay at ibinuka ang kanyang bibig, nagsalita ang kanyang sarili o nagkomento sa bawat salita ng mga nakapaligid sa kanya. Mga tanong at gawain 1. Suriin ang pag-uugali ng binata. 2. Ano ang kailangang malaman ng bawat tao tungkol sa pakikipag-usap sa mga tao? 3. Ano kaya ang dahilan ng ganitong uri ng pag-uugali ng isang kabataan? 4. Ano ang gagawin mo kung kasama mo ang gayong tao? Sitwasyon 34 Nagtalo kami ng kaibigan ko tungkol sa kung anong propesyon ang pipiliin. At tila hindi ito akma, at alam ko nang eksakto kung saan ako hindi pupunta: Hindi ko nais na palayawin ang aking mga ugat bilang isang guro; Hindi ako papasok sa paggawa ng kemikal, dahil ang pakikitungo sa mga kemikal ay maaaring maging sanhi ng pagkawala ng iyong kalusugan; Hindi ako pupunta sa pabrika, dahil doon ka magiging isang robot, gumagawa ng mekanikal at monotonous na trabaho. Gusto kong maging malusog at kawili-wili ang aking trabaho. Nais kong ito ay nauugnay sa mga hayop at maraming paglalakbay. Pagkatapos ay kailangan mong magtrabaho sa sirko! bulalas ng aking kaibigan at idinagdag, ngunit para sa akin, kung maaari lamang

55 ay tungkol sa disente. Nag-isip ako ng matagal pagkatapos. Duda ako kung may talent ako sa circus. Marahil ay tama ang iyong kaibigan, at kung walang pagtawag, kailangan mong mag-isip tungkol sa paggawa ng pera? Mga tanong at gawain 1. Ano ang mga motibo sa pagpili ng propesyon para sa mga batang babae? 2. Anong paraan ng pedagogical influence ang ginamit sa sitwasyong ito? Sitwasyon 35 Sa pulong ng alumni, naganap ang sumusunod na pag-uusap sa pagitan ng mga lalaki. Si Vera ay isang maliit at payat na babae. Isa na siyang pharmacist. Nakatutuwang pakinggan ang kanyang usapan tungkol sa kanyang propesyon: Ang mga gamot para sa mga bata, sabi niya, ay napaka responsable. Ang pinakamaliit na pagkakamali, at nakakatakot pa ngang isipin kung ano ang maaaring mangyari. Maaari silang malason. Muntik na akong malason sa sarili ko, I tried so hard. She rattles off names of medications and recipes. Tumawa ang mga lalaki: Imposibleng magsalita ng Ruso sa iyo, lahat ay Latin at lahat ay tungkol sa gamot. Kaya ito ang trabaho ko, ngumiti siya. Kabilang sa mga nagtapos ay isa pang hinaharap na manggagamot na si Alla P. Ona

56 ay magiging dentista. Allah, bakit ka nagpunta sa dentistry? Nagpasya si Marina, well, kasama ko siya. At paano mo ito gusto? Wala lang, marami lang, alam mo na, iba't ibang mga bagay na hindi kailangan. Well, at least English. Bakit kailangan ng dentista ng English? Sa pangkalahatan, gusto kong mag-dental college. Magiging technician ako. Mula sa unibersidad hanggang teknikal na paaralan? Pero bakit? Napagod ako sa pag-aaral, tapos nag-internship kami sa isang clinic, kaya nalaman ko na mas malaki ang kita ng technician kaysa sa doktor. Mga tanong at gawain 1. Paghambingin ang dalawang posisyon hinggil sa pagpili ng propesyon. 2. Anong pamantayan para sa pagsusuri ng trabaho ang ginagamit ng mga batang babae? 3. Paano mo naiintindihan ang propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng isang tao? Sitwasyon 36 Mangyaring umupo at buksan ang panimulang aklat sa pahina kung saan ang titik "I" ay! At ang mga bata ay nagbasa ng isang kuwento tungkol sa kung paano ang maliit na Paata, na natutunan ang lahat ng mga titik, ay umuwi na masaya at nagmungkahi sa kanyang lola: "Ho-

PEDAGOGICAL CASES November 2, 2018 Sitwasyon 1 Ang guro ng sining ay nagpakita ng dalawang dibuho sa kanyang mga mag-aaral at hiniling sa kanila na sabihin kung alin ang pinakagusto nila. Matagal na nag-alinlangan si Alyosha, labindalawang taong gulang bago sumagot.

GBOU "Gymnasium of St. Petersburg Culture" gymnasium 32 Seminar "Ecology of Relations" sa batayan ng GBOU gymnasium 642 Conflict "Estudyante ng mag-aaral" Ang mga hindi pagkakasundo sa pagitan ng mga bata ay karaniwang nangyayari, kasama na sa buhay paaralan.

Ready-made cases on pedagogy-1 >>> Ready-made cases on pedagogy-1 Ready-made cases on pedagogy-1 Nang makuha ang mga ito, ipinikit niya ang sarili sa kanyang silid na may luha. Huwag sayangin ang iyong oras. Isang estudyante ang nakatayo sa pisara, naghihintay

School Class Test book ng mag-aaral Apelyido Pangalan Kasarian Petsa ng kapanganakan 2010 PAGSUSULIT 1. “Hagdan” Panuto: Mayroong 40 “hagdan” sa pagsusulit na ito. Sa tabi ng bawat hagdan ay may mga katangian sa kaliwang bahagi na

Pagsasanay: pagbuo ng isang malapit na relasyon sa isang bata (edad 2-4 na taon) Ang isang tatlong taong gulang na bata ay nabalisa dahil ang mga bata sa kindergarten ay ayaw makipaglaro sa kanya. Bata: Ayaw kong pumunta sa hardin (o maaaring

Styopa, kaklase ni Vova na si Vova, volunteer, kaklase ni Styopa Kilalanin si Vova, kaklase ko. Gusto kong sabihin sa iyo ang tungkol sa kanya, dahil si Vova ay isang youth club volunteer. Lahat ng mga kaklase namin ay nakikinig

Paano matuto ng Russian nang walang stress, madali at simple. Payo. Kamusta! Ang pangalan ko ay Lyuba. Bakit ko naisipang i-record ang video na ito? Nagtuturo ako ng Ruso sa Skype, at hindi lamang, at ako mismo ay nag-aral ng ilan

Mga halimbawa ng kaso ng sikolohiya >>> Mga halimbawa ng kaso ng sikolohiya Mga halimbawa ng kaso ng sikolohiya Walang mga halimbawa ng kaso ng sikolohiya ang direktang ipinakita sa guro. Ikaw na mismo ang nakahanap ng sasakyan mo. Anong klaseng relasyon?

Konsultasyon sa paksa: "Ang magiliw na relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata sa pamilya ay ang batayan para sa pagpapalaki ng mga positibong katangian ng isang bata." Ang relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang sa pamilya, sa aking opinyon, ay isang napakahalagang punto

Barzhenakova Alena Viktorovna guro sa elementarya Pagpupulong ng magulang sa unang baitang ng paaralan Mga layunin ng pagpupulong: 1. Ipakita sa mga magulang ang kahalagahan ng grado sa paaralan sa buhay ng isang bata. 2. Lumikha ng isang kultura

PAALALA SA MGA MAGULANG MULA SA BATA Ang "Memo" na ito ay hindi lamang isang uri ng monologo ng isang bata na nagtatanggol sa kanyang mga karapatan, kanyang soberanya, kundi isang bukas na paanyaya sa mga matatanda para sa diyalogo at pagkakaunawaan sa isa't isa. Makinig tayo

Sa pamamagitan ng pagsunod sa mga patakarang ito, magiging mas madali para sa iyo na maunawaan kung paano ibabalik ang iyong kasintahan verni-devushku.ru Page 1 Saan magsisimula? Mayroon kang dalawang landas na maaari mong tahakin: 1. Iwanan ang lahat sa kung ano ito - at umasa

Isang araw... Noong maliit pa ako, ipinangako ko sa sarili ko na kung bigla akong magsisimula ng diary, magsisimula ito ng ganito. Mahilig akong magbasa, at lahat ng paborito kong kwento ay nagsisimula sa salitang "isang araw"...

Oras ng klase. Lahat tayo ay magkakaiba, ngunit mas marami tayong pagkakatulad. May-akda: Alekseeva Irina Viktorovna, guro ng kasaysayan at araling panlipunan Ang oras ng klase na ito ay binuo sa anyo ng isang diyalogo. Sa simula ng oras ng klase, ang mga lalaki ay umupo

Pamamaraan "Mga Sitwasyon ng Pedagogical" Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang mga kakayahan ng pedagogical ng isang tao batay sa kung anong paraan ang nahanap niya mula sa isang bilang ng mga sitwasyong pedagogical na inilarawan dito. Bago ang simula

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo "Kindergarten ng pangkalahatang uri ng pag-unlad "Scarlet Flower" "Paglinang ng pagpapaubaya sa ating sarili at sa mga bata" Konsultasyon para sa mga magulang Inihanda ni:

Pagpupulong ng magulang "Mga unang aralin sa mga marka ng paaralan" (paghahanda para sa pulong ng mga magulang sa Pebrero) Baguhin ang iyong isip tungkol sa mga bagay na ikinagagalit mo, at ikaw ay ganap na ligtas mula sa mga ito. Mga gawain

Mga tip para sa mga magulang na gustong tulungan ang kanilang mga anak sa takdang-aralin Ang mga magulang ay palaging nagsisikap na tulungan ang kanilang mga anak sa takdang-aralin. Ang tulong na ito ay mula sa mga indibidwal na maikling paliwanag