शैक्षणिक स्थितियाँ और उनके समाधान का एक उदाहरण। जटिल शैक्षणिक स्थितियों को हल करने के तरीके। केस - एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में विधि, ड्राइविंग केस सिखाने के लिए पेड मनोवैज्ञानिक स्थितियों की पद्धति

· केस नंबर 1 "एक उत्कृष्ट छात्र का विद्रोह"

टेक्स्ट को पढ़ें:

आइए हम प्रोम में उत्कृष्ट छात्र के विद्रोह के दृश्य को याद करें, जिसका वर्णन वी. तेंड्रीकोव ने "द नाइट आफ्टर ग्रेजुएशन" कहानी में किया है। स्कूल की शान उस लड़की को मंच देते हुए शिक्षकों ने उससे प्यार और कृतज्ञता के शब्दों की अपेक्षा की। परन्तु उन्होंने जो सुना वह बिल्कुल वैसा नहीं था जैसा उन्होंने सुना था। "जैसा कि होना चाहिए था, ग्रेजुएशन पार्टी गंभीर भाषणों के साथ शुरू हुई... स्कूल के निदेशक, इवान इग्नाटिविच, पहलवान के कंधों वाले एक राजसी व्यक्ति, ने दिल छू लेने वाला भाषण दिया: "आपके सामने हजारों सड़कें हैं..." हजारों सड़कें हैं, और सभी खुली हैं, लेकिन, शायद, सभी के लिए समान नहीं हैं। इवान इग्नाटिविच ने आदतन स्नातकों को स्कूल में उनकी पिछली सफलताओं के अनुसार पंक्ति में खड़ा किया... युलेचका स्टूडेंट्ससेवा, जो क़ीमती सड़कों की ओर कतार का नेतृत्व कर रहे थे, को एक प्रतिक्रिया भाषण देना था। यदि उसे नहीं, तो किसे अपने स्कूल को धन्यवाद देना चाहिए - अर्जित ज्ञान के लिए (एबीसी से शुरू), दस साल की संरक्षकता के लिए, उस अर्जित रिश्तेदारी के लिए जिसे हर कोई अनजाने में छीन लेता है। और वह प्रेसीडियम की मेज पर आ गई - छोटी, मलमल के कंधों वाली सफेद पोशाक में, प्रेट्ज़ेल ब्रैड्स में सफेद धनुष के साथ, एक किशोर लड़की, किसी भी तरह से स्नातक नहीं, उसके तराशे हुए चेहरे पर कठोर चिंता की सामान्य अभिव्यक्ति, बहुत कठोर यहां तक ​​कि एक वयस्क के लिए भी. और सिर की गाड़ी में सीधा, निर्णायक और संयमित गर्व। - मुझे पूरी कक्षा की ओर से बोलने के लिए कहा गया था, मैं अपनी ओर से बोलना चाहता हूं। सिर्फ खुद से! यह कथन, पहले छात्र की दृढ़ प्रकृति के साथ कहा गया जिसने कभी गलती नहीं की, कोई आपत्ति नहीं उठाई और किसी को भी चिंतित नहीं किया। निर्देशक मुस्कुराया, सिर हिलाया और अपनी कुर्सी पर बैठ गया, जिससे वह और अधिक सहज हो गया। वह कृतज्ञता के अलावा और क्या कह सकती थी, जिसने स्कूल में केवल प्रशंसाएँ सुनीं, केवल उत्साहपूर्ण प्रक्षेप सुने। ... - क्या मुझे स्कूल पसंद है? - आवाज गूंज रही है, उत्साहित है। - हाँ मुझे प्यार है! बहुत!.. अपने बिल में एक भेड़िये के शावक की तरह... और अब आपको अपने बिल से बाहर निकलने की जरूरत है। और पता चला कि एक साथ हजारों सड़कें हैं!..हजारों!.. और असेंबली हॉल में सरसराहट की आवाज दौड़ गई। - मुझे किस रास्ते से जाना चाहिए? मैं लंबे समय से खुद से यह सवाल पूछ रहा था, लेकिन मैंने इसे टाल दिया और इससे छिप गया। अब बस इतना ही - आप छिप नहीं सकते। मुझे जाना है, लेकिन मैं नहीं जा सकता, मुझे नहीं पता... स्कूल ने मुझे एक चीज़ के अलावा सब कुछ बता दिया - मुझे क्या पसंद है, मुझे क्या पसंद है। मुझे कुछ चीज़ें पसंद आईं और कुछ चीज़ें पसंद नहीं आईं. और यदि आपको यह पसंद नहीं है, तो यह अधिक कठिन है, जिसका अर्थ है कि आपको उस व्यक्ति पर अधिक प्रयास करना होगा जिसे आप पसंद नहीं करते हैं, अन्यथा आपको ए नहीं मिलेगा। स्कूल ने सीधे ए की मांग की, मैंने उसकी बात मानी और... और ज्यादा प्यार करने की हिम्मत नहीं की... अब मैंने पीछे मुड़कर देखा, और पता चला कि मुझे कुछ भी पसंद नहीं था। माँ, पिताजी और... स्कूल के अलावा कुछ नहीं। और हजारों सड़कें - और सभी एक जैसी हैं, सभी उदासीन हैं। ..यह मत सोचो कि मैं खुश हूं। मुझे डर लग रहा है। बहुत!"

तेंड्रीकोव वी. स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद की रात। एम., 1976, पृ. 4-5

1) समस्या की विषय-वस्तु के प्रति आपका दृष्टिकोण क्या है?

2) लड़की की ओर से संभावित समाधान क्या हैं जो समस्या को उत्पन्न होने से रोकेंगे?

3) ऐसी समस्या उत्पन्न होने से रोकने के लिए शिक्षण स्टाफ की ओर से संभावित समाधान क्या हैं?

4) लड़की के लिए आगे के संभावित समाधान क्या हैं जो उत्पन्न हुई समस्या को कम या ख़त्म कर देंगे?

· केस नंबर 2 "एक विशेष मामले में जंजीर"

क्या आपको स्कूल और घर में वाइत्या मालेव याद है? वाइटा घर के लिए सौंपी गई अंकगणितीय समस्या को हल नहीं कर सकी। पिताजी ने कहा कि चूँकि समस्या घर पर सौंपी गई थी, इसका मतलब है कि वही समस्या स्कूल में बताई जानी चाहिए थी। वाइटा ने आश्वासन दिया कि स्कूल में ऐसी समस्या के बारे में नहीं बताया गया। पिताजी ने विटिना की नोटबुक में देखा।

"ठीक है, और तुम अभी भी शिक्षक की निंदा कर रहे हो," पिताजी ने कहा। - यह वही कार्य है जो सदन को सौंपा गया है! इसका मतलब है कि शिक्षक ने बताया कि ऐसी समस्याओं को कैसे हल किया जाए।

"कहाँ," मैं कहता हूँ, "क्या यहाँ उन बढ़ईयों के बारे में है जिन्होंने घर बनाया था, और यहाँ कुछ टिनस्मिथों के बारे में है जो बाल्टियाँ बनाते थे।"

- तुम हो न! - पिताजी कहते हैं। उस समस्या में आपको यह पता लगाना था कि आठ घर बनाने में पच्चीस बढ़ई को कितने दिन लगेंगे, इस समस्या में आपको यह पता लगाना था कि छत्तीस बाल्टी बनाने में छह टिनस्मिथ को कितने दिन लगेंगे। दोनों समस्याओं का समाधान एक ही तरह से किया जाता है।”

नोसोव एन. वित्या मालेव स्कूल और घर पर। पसंदीदा. एम., 1961 पी.116-117।

पुस्तक "ब्रेन" के लेखक। शिक्षा। स्वास्थ्य" वी.एस. रोटेनबर्ग और एस.एम. बोंडारेंको इस उद्धरण पर निम्नलिखित टिप्पणी देते हैं: "किसी विशेष मामले से बंधे होने के कारण, इसके विशिष्ट गुणों से अलग होने और मुख्य विशेषताओं को उजागर करने में असमर्थता कमजोर छात्रों के बीच बहुत अच्छी है... सामग्री को सामान्य बनाने की कठिनाई मुख्य कठिनाइयों में से एक है जो गणित में महारत हासिल करते समय उत्पन्न होता है। यहां बताया गया है कि मनोवैज्ञानिक वी.ए. क्रुतेत्स्की ने उनका वर्णन कैसे किया: "अक्षम छात्रों ने बड़ी कठिनाई से प्रस्तावित गणितीय सामग्री को सामान्यीकृत किया... वे बड़ी कठिनाई से सामान्यीकरण के एक स्तर से दूसरे तक चले गए, और ऐसे प्रत्येक स्तर को महत्वपूर्ण संख्या में अभ्यासों के साथ मजबूत करना पड़ा ।” ऐसे छात्रों को विशेष रूप से चयनित सामग्री पर प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, जिसमें सभी संभावनाओं और गैर-आवश्यक सुविधाओं के संयोजन शामिल हैं।

वी.एस. से उद्धृत रोटेनबर्ग और एस.एम. बोंडारेंको “मस्तिष्क। शिक्षा। स्वास्थ्य"। एम.: शिक्षा, 1989, पृ.184.

इस मामले को हल करने के लिए, आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने होंगे:

1. उन शैक्षणिक समस्याओं की पहचान करें जिनके बारे में लेखक बात करते हैं। उन्हें बताएं. वर्गीकृत।

2. इन समस्याओं की विषय-वस्तु के प्रति आपका दृष्टिकोण क्या है?

4. अपनी स्थिति तैयार करें, अभ्यास से उदाहरणों के साथ इसे उचित ठहराएं।

5. क्या यह समस्या शिक्षक की स्थिति पर निर्भर करती है?

6. क्या शिक्षक के कार्यों के कारण बच्चा बदल सकता है?

· केस नंबर 3 "वादिक और स्कूल निदेशक"

वादिक का चरित्र कठिन था, किशोर हठ, अत्यधिक घमंड और शरारत से प्रतिष्ठित था। धूम्रपान, कक्षाएं छोड़ना - यह सब लगभग हर दिन दोहराया जाता था। प्रभाव के पारंपरिक उपाय समाप्त हो गए थे: अनुरोध, मांग, जबरदस्ती, प्रस्ताव, दंड, संरक्षण स्थापित करना, ध्यान भटकाने का प्रयास, समानांतर कक्षा में स्थानांतरण, आदि। शिक्षकों ने वादिक को स्कूल से निकालने या उसे स्थानांतरित करने के लिए हाथ नहीं उठाया। बोर्डिंग स्कूल: उस लड़के का दिमाग साफ़ था। अपनी उग्र आलस्य के बावजूद, उन्होंने लगभग सभी विषयों में उत्कृष्ट प्रदर्शन किया। और वर्ग जीवन के मामलों में, वह, एक नियम के रूप में, निष्पक्ष थे, हास्य की भावना रखते थे, और सटीक और विडंबनापूर्ण तरीके से किसी का भी उपहास कर सकते थे। लेकिन उनकी जिद के कारण शिक्षकों और सहपाठियों दोनों के साथ टकराव हुआ। स्कूल निदेशक, जो वादिक को इतिहास का पाठ पढ़ाते थे और इसलिए उन्हें अच्छी तरह से जानते थे, ने दूसरी तिमाही की शुरुआत में लड़के को अपने कार्यालय में बुलाया और उसके सामने प्रसिद्ध "आर्टेक" का टिकट रखा: "अब एक टिकट की कीमत है बहुत पैसे।" हालाँकि, यह टिकट आपको मुफ्त में मिलेगा। मैं तुम्हें तैयार होने के लिए 2 दिन का समय देता हूं। सच तो यह है कि मैं यह टिकट स्कूल के सर्वश्रेष्ठ छात्र को देने के लिए बाध्य हूं, लेकिन अब यह आपको मिलेगा। यहाँ आपकी प्रोफ़ाइल है. पढ़ना। वादिक ने ध्यान से पढ़ना शुरू किया, लेकिन प्रत्येक वाक्यांश के साथ उसके कान और भी अधिक खून से लथपथ हो गए। – क्या आप इस लक्षण वर्णन से सहमत हैं? लड़के ने अपना सिर नीचे कर लिया और "नहीं" कहा। - हाँ, आप सही हैं, यह बताता है कि आपको क्या बनना चाहिए। मैं यह क्यों कर रहा हूं? मैं अभी समझाऊंगा. मैं तुम्हें सचमुच पसंद करता हूँ, तुम एक स्मार्ट और मजबूत आदमी हो। लेकिन इससे पहले कि बहुत देर हो जाए, मुझे आपको अभी खुद को बदलने का अवसर देने की आवश्यकता है, और नए वातावरण में यह थोड़ा आसान है। वहां आपको कोई नहीं जानता, और आप अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमताएं दिखा पाएंगे। निःसंदेह, मैं आप पर विश्वास करके अपना सम्मान, अपनी प्रतिष्ठा, शायद अपना पद और कार्यस्थल भी जोखिम में डालता हूँ। इसलिए, यदि आप अपना आपा खो देते हैं और कोई बुरा कार्य करते हैं, तो यह विश्वासघात होगा। और याद रखें: हालांकि स्कूल में किसी को भी इसके बारे में पता नहीं चलना चाहिए, यह आपका और मेरा रहस्य है। और मैं स्वयं शिक्षकों से बात करूंगा। वादिक इस भूरे रंग के आदमी के सामने स्तब्ध और चकित होकर खड़ा था। किशोरी को स्टेशन तक ले जाते हुए, निर्देशक ने लड़के को गले लगाया और कहा: "मुझे तुम पर विश्वास है और आशा है कि तुम देशद्रोह नहीं करोगे।" 10 दिनों के बाद, वाडिक का पहला पत्र स्कूल निदेशक को संबोधित करते हुए आया: “... एक सप्ताह पहले ही बीत चुका है। मैंने कभी कुछ चुराया नहीं है और मैंने कभी धूम्रपान नहीं किया है - मैं कायम हूं... इसलिए अच्छी नींद लें (अभी के लिए!)। मैं बाद में स्कूल में हर चीज़ की भरपाई कर दूँगा।" वस्तुतः उनके आगमन से पहले, निर्देशक को वादिक से एक और पत्र मिला। उन्होंने अपने पत्र के अंतिम शब्दों के लिए माफ़ी मांगी, जो "अतीत के प्रति श्रद्धांजलि" से अधिक थे। निम्नलिखित पंक्तियाँ भी थीं: "वसीली पेत्रोविच, हर दिन मैं अपने आप से संघर्ष करता हूँ और अपने आप से दोहराता हूँ: "मैं विश्वासघात नहीं करूँगा।" यह कहना अतिशयोक्ति होगी कि स्कूल पहुंचने पर वादिक बिल्कुल अलग व्यक्ति बन गए। बेशक, वह बदल गया, किसी तरह परिपक्व हो गया और अधिक संयमित हो गया। यह स्पष्ट था कि उनके पास स्व-शिक्षा का अनुभव, अच्छे व्यवहार का मूल्यवान नैतिक अनुभव, धैर्य और धीरज का अनुभव, एक बुद्धिमान और बुद्धिमान व्यक्ति के साथ विश्वास और दोस्ती का अनुभव था।

इस मामले को हल करने के लिए, आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने होंगे:

1. निदेशक की शैक्षणिक खोज का मूल्यांकन करें।
2. वादिक के साथ शैक्षिक कार्यों में प्रयुक्त विधियों के नाम बताइए।
3. वादिक के संबंध में शिक्षक को सही निर्णय लेने में किस बात ने मदद की?
4. एक किशोर की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की क्या भूमिका है?
5. स्व-शिक्षा व्यक्तित्व विकास को कैसे प्रभावित करती है?

· केस नंबर 4 "ड्यूटी पर।"

एक बार वसीली ने ड्यूटी पर जाने से इनकार कर दिया और कहा: "मैं नहीं करूँगा, बस इतना ही!"
शिक्षक क्रोधित नहीं हुए और विभिन्न दंडों की धमकी नहीं दी, बल्कि केवल इतना कहा:
- चलो शांत हो जाओ. बैठो, बात करते हैं. क्या आप ड्यूटी पर नहीं रहना चाहते? - नहीं चाहिए. - लेकिन आप कक्षा में अकेले नहीं हैं। अन्य 23 लोग. और हर कोई ड्यूटी पर है, क्योंकि हर किसी का कर्तव्य सफाईकर्मी की मदद करना है, जो पूरे स्कूल की सफाई करता है। और हमारे स्कूल की किसी भी कक्षा में बच्चे बारी-बारी से ड्यूटी पर आते हैं। आप किस प्रकार के विशेष हैं? हर कोई ड्यूटी पर है, और आप कहते हैं, "मैं नहीं करूँगा।" इस बारे में सोचें कि लोग आपकी ओर कैसे देखेंगे। और आप स्वयं: आख़िरकार, इसका मतलब है कि किसी को आपके लिए एक बार फिर से सफ़ाई करनी होगी? फिर से सोचें, जल्दबाजी न करें और कल हम इस समस्या पर फिर लौटेंगे।
अगली सुबह, वसीली शिक्षक के पास पहुंचा और मन ही मन बुदबुदाया:

- मैं ड्यूटी पर रहूंगा। बस मेरे साथ किसी और को ड्यूटी पर रहने दो, पेत्रोवा को नहीं। और फिर वह सिखाती और सिखाती है कि क्या करना है और कैसे करना है। इससे थक गया।

इस मामले को हल करने के लिए, आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने होंगे:

1. वसीली के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आप शिक्षक होते तो क्या करते?
3. शिक्षक ने शिक्षा की किन विधियों और तकनीकों का प्रयोग किया?

समस्या 1

एकल-अभिभावक परिवार, बेटा 15 साल का है, हाल ही में उसका अपनी माँ के साथ रिश्ता ख़राब हो गया है। बेटा देर से और शराब पीकर घर आता है और अपनी माँ की बात नहीं मानता। उसके दोस्तों और गर्लफ्रेंड को शराब पीने से कोई परहेज नहीं है। मां अपने दोस्तों और गर्लफ्रेंड का विरोध करती है, यही वजह है कि उसके बेटे के साथ रिश्ते और भी खराब हो गए हैं.

प्रशन

1. एक सामाजिक शिक्षक को परिवार के साथ काम करने के पहले चरण में क्या करना चाहिए?

2. सामाजिक शिक्षक को इस परिवार के साथ कौन सी गतिविधियाँ क्रियान्वित करने की आवश्यकता है?

3.एक सामाजिक शिक्षक किसी बच्चे को प्रभावित करने के लिए किन तरीकों का उपयोग कर सकता है?

जवाब

1. शिक्षा में सहायता एक सामाजिक शिक्षक द्वारा प्रदान की जाती है, सबसे पहले, माता-पिता के साथ - उन्हें परामर्श देने के माध्यम से, साथ ही परिवार को मजबूत करने के लिए समय पर सहायता की समस्या को हल करने के लिए विशेष शैक्षिक स्थितियों के निर्माण के माध्यम से बच्चे के साथ। यह और इसकी शैक्षिक क्षमता का अधिकतम लाभ उठाएं।

2. परिवार में माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत के महत्व और संभावना के बारे में परिवार को सूचित करें; बाल विकास के बारे में बात करता है; बच्चों के पालन-पोषण पर शैक्षणिक सलाह देता है।

पारिवारिक कानून के मुद्दों पर सलाह प्रदान करें; परिवार में पारस्परिक संपर्क के मुद्दे; किसी विशिष्ट परिवार के लिए लक्षित शिक्षा के मौजूदा तरीकों के बारे में जानकारी देता है; माता-पिता को समझाता है कि परिवार में बच्चे के सामान्य विकास और पालन-पोषण के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ कैसे बनाई जाएँ।

3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन और सुधार।

समर्थन का उद्देश्य अल्पकालिक संकट के दौरान परिवार में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना है।

सामाजिक शिक्षक को परिवार में रिश्तों को इस तरह से समायोजित करना चाहिए कि परिवार में स्थापित व्यवस्था और अनुशासन सुनिश्चित करने के लिए सभी आवश्यक उपाय बच्चों के अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार बच्चे की मानवीय गरिमा के सम्मान पर आधारित तरीकों का उपयोग करके बनाए रखे जाएं। बच्चा।

साहित्य:

शकुरोवा एम.वी. - एक सामाजिक शिक्षक के काम की पद्धति और तकनीक: छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। उच्च पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. - दूसरा संस्करण।

№1

समस्या 169.एक दिन, एक तूफ़ानी दिन में, सातवीं कक्षा के विद्यार्थियों को आलू काटने के लिए भेजा गया। स्कूल की सफ़ाई योजना पहले ही पूरी हो चुकी थी, और सामान्य रूप से अनुशासित कक्षा इस यात्रा के मूड में नहीं थी। मुझे सहमत होना पड़ा: जाने की कोई जरूरत नहीं है। क्लास टीचर ने ऐसा कहा: जो चाहें वे घर पर रह सकते हैं। लेकिन उन्होंने कहा कि आज की बातचीत केवल योजना को पूरा करने के बारे में नहीं है, बल्कि फसल को बचाने में मदद करने के बारे में है। उस दिन घर पर कोई नहीं रुका.

प्रशन:

विवरण दीजिए कार्य के लिए मूल्य-उन्मुख तत्परता?

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि कहाँ से शुरू होती है?

शिक्षक द्वारा प्रयुक्त प्रेरक कार्य की विशेषता क्या है?

उत्तर:

क) दूसरों और समाज के लिए उपयोगी कार्य के महत्व को समझना; बी) अपने स्वयं के काम के परिणामों से मूल्य, आश्चर्य, खुशी का अनुभव करना; ग) अन्य लोगों के दैनिक कार्यों की प्रशंसा; घ) एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि की उपस्थिति जो काम करने की प्रेरणा को मजबूत करती है।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि उन लक्ष्यों और कार्यों को निर्धारित करने से शुरू होती है जिन्हें किसी विशेषज्ञ द्वारा हल करने की आवश्यकता होती है - बच्चे में संचार कौशल विकसित करना, जिसकी किसी कारण से उसमें कमी है, बच्चे को नए वातावरण के अनुकूल बनाने में मदद करना, आदि। बारी, गतिविधि की सामग्री, इसके कार्यान्वयन के तरीकों और संगठन के रूपों का निर्धारण करेगी, जो परस्पर जुड़े हुए हैं।


एक सामाजिक शिक्षक कार्य के प्रति प्रेरणा विकसित करने के लिए कार्य करता है।
उद्देश्य बाहरी और आंतरिक कारक हैं जो मानव व्यवहार को पूर्व निर्धारित करते हैं, और उनकी प्रणाली को प्रेरणा कहा जाता है। किशोरों के बीच काम के उद्देश्यों का समूह भिन्न हो सकता है: कमाई एक सामाजिक शिक्षक का कार्यपेशा चुनते समय प्रत्येक किशोर में ऐसी जीवन स्थिति का निर्माण करना है जो व्यक्ति के व्यवसाय और पेशेवर गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की इच्छा के अनुरूप हो। छात्रों के मन में, उन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्य दिशानिर्देशों और दृष्टिकोणों को समर्थन, मजबूत और विकसित करना आवश्यक है जो उन्हें पेशेवर क्षेत्र में आत्म-साक्षात्कार करने की अनुमति देगा।

साहित्य:

गैलागुज़ोवा यू.एन., सामाजिक शिक्षाशास्त्र

एम. वी. शकुरोवा एक सामाजिक शिक्षक के काम के तरीके और तकनीक।

№ 2

समस्या 197.छठी कक्षा की छात्रा वाइटा के. एक कठिन किशोरी है। उनमें नेतृत्व की स्पष्ट इच्छा होती है। लेकिन लड़का कक्षा टीम में अपनी इच्छा का एहसास नहीं कर पाता है, और इसलिए नकारात्मक कार्यों से संतुष्ट होता है। उसके सहपाठी उस पर भरोसा नहीं करते और उसे किसी भी चीज़ में नेता के रूप में पहचानना नहीं चाहते।

प्रशन:

जोखिम वाले बच्चों की कौन सी श्रेणियाँ मौजूद हैं?

जोखिम वाले बच्चों में क्या विशेषताएं होती हैं?

बच्चों पर नकारात्मक प्रभाव के पहलू?

उत्तर:

1. विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चे जिनमें स्पष्ट रूप से परिभाषित क्लिनिकोपैथोलॉजिकल विशेषताएं नहीं होती हैं;
2. विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;
3. निष्क्रिय, असामाजिक परिवारों के बच्चे;
4. सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन की आवश्यकता वाले परिवारों के बच्चे;
5. सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कुसमायोजन की अभिव्यक्ति वाले बच्चे।


1. समाज में स्वीकृत मूल्यों की कमी (रचनात्मकता, ज्ञान, सक्रियता); समाज में किसी की बेकारता का दृढ़ विश्वास, अपने दम पर जीवन में कुछ भी हासिल करने की असंभवता, अपनी बुद्धि और प्रतिभा, साथियों के बीच एक योग्य स्थान लेने की क्षमता, भौतिक कल्याण प्राप्त करना।
2. अपने माता-पिता के आधुनिक जीवन को अपने ऊपर प्रस्तुत करना, जो जीवित रहने की दौड़ की याद दिलाता है।
3. माता-पिता से भावनात्मक अस्वीकृति की भावना और साथ ही मनोवैज्ञानिक स्वायत्तता।
4. मूल्यों में, सुखी पारिवारिक जीवन पहले आता है, भौतिक कल्याण दूसरे स्थान पर आता है, और स्वास्थ्य तीसरे स्थान पर आता है।
5. साथ ही जीवन में इन मूल्यों की प्रतीत होने वाली अप्राप्यता। उच्च मूल्य, दुर्गमता के साथ मिलकर आंतरिक संघर्ष को जन्म देता है - तनाव के स्रोतों में से एक।
6. वास्तविक जीवन में शिक्षा के मूल्य की हानि को सुदृढ़ करना - उन लोगों का उदाहरण जिन्होंने खराब पढ़ाई की या बिल्कुल भी पढ़ाई नहीं की, लेकिन जीवन में सफल हुए (उनके पास एक तम्बू, गेराज, कार, आदि है) - सही तरीकों को जाने बिना ऐसे "मूल्यों" को प्राप्त करने के लिए।
7. चिंता और आक्रामकता का बढ़ा हुआ स्तर।
8. सुन्दर, आसान जीवन के मूल्य की प्रधानता, जीवन से केवल सुख प्राप्त करने की इच्छा।
9. रुचियों की दिशा बदलना - खाली समय (प्रवेश द्वार पर, सड़क पर, घर से दूर, आदि), पूर्ण स्वतंत्रता की भावना (घर छोड़ना, भागना, यात्रा करना, जोखिम की स्थिति, आदि)।
10. वयस्कों के साथ संबंधों में संचार में विचलन की विशेषता होती है, जिससे किसी की बेकारता, अपने स्वयं के मूल्य की हानि और दूसरे व्यक्ति के मूल्य का अनुभव होता है।

पहला पहलू समाज के लिए जोखिम है जो इस श्रेणी के बच्चे पैदा करते हैं। "जोखिम समूह" की अवधारणा सोवियत काल में सार्वजनिक हितों की प्राथमिकता के संदर्भ में सामने आई। इस अवधारणा ने लोगों, परिवारों आदि की श्रेणियों की पहचान करना संभव बना दिया, जिनका व्यवहार दूसरों और समग्र रूप से समाज के लिए संभावित खतरा पैदा कर सकता है, क्योंकि यह आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक मानदंडों और नियमों का खंडन करता है।
दूसरा पहलू - और यह इस कोण से है कि समस्या हाल ही में सबसे स्पष्ट रूप से सामने आई है - वह जोखिम है जो बच्चे स्वयं समाज में लगातार सामने आते हैं: जीवन, स्वास्थ्य और पूर्ण विकास के लिए सामान्य परिस्थितियों को खोने का जोखिम।

साहित्य:

№3

समस्या 192.मैंने निकोलाई पेत्रोविच से सबक मांगा, और उन्होंने कहा:

मेरे पास एक कक्षा का समय है। चाहना?

और यहाँ यह अच्छा समय है। एक साफ़-सुथरा, सावधानी से कंघी किया हुआ लड़का उठता है, अपना चश्मा अपनी नाक पर ठीक करता है और समान स्वर में कहता है:

मैं अन्य लोगों के बारे में नहीं जानता, लेकिन मुझे व्यक्तिगत रूप से ऐसा लगता है कि आप, निकोलाई पेत्रोविच, नेल्ला विक्टोरोवना का बचाव करने में गलती कर रहे हैं...

तभी लड़की की बेहद उत्साहित आवाज सुनाई दी:

आप, निकोलाई पेत्रोविच, उसे कैसे सही ठहरा सकते हैं जब उसने हमारे साथ इतना गलत व्यवहार किया...

कक्षा में हल्की सी गड़गड़ाहट गूँजती है। और कुछ और भाषण:

आप ग़लत हैं, आप ग़लत हैं, आपको ऐसा नहीं करना चाहिए...

निकोलाई पेत्रोविच मेज पर बैठता है और ध्यान से सुनता है। उसके चेहरे पर व्यंग्य, उपहास या अहंकारपूर्ण संवेदना की छाया नहीं है - केवल ध्यान है। कक्षा एकमत है, कक्षा उसे विश्वास दिलाती है कि वह गलत है। कोई कह सकता है कि कक्षा अपने कक्षा शिक्षक को शिक्षित करती है।

लोगों को यकीन है कि, वरिष्ठ अग्रणी नेता को संरक्षण में लेने के बाद, निकोलाई पेत्रोविच बस "वर्दी" के सम्मान की रक्षा करना चाहते थे। और बात ये है. दो दिन पहले, काउंसलर ने मांग की कि लोग तुरंत बेकार कागज इकट्ठा करने जाएं। उन्होंने इनकार कर दिया क्योंकि उस दिन संग्रहालय में उनकी सांस्कृतिक यात्रा निर्धारित थी, और उन्होंने बेकार कागज के संग्रह को किसी अन्य समय के लिए स्थगित करने के लिए कहा। परामर्शदाता उन पर चिल्लाया, आलस्य और लापरवाही के लिए उन्हें फटकार लगाई।

निकोलाई पेत्रोविच लोगों की बात सुनता है, और कभी-कभी ऐसा लगता है कि वह अब सहमत होगा: "हाँ, शायद आप सही हैं।" लेकिन किसी कारण से वह झिझकता है, और अचानक शांत, सुस्त स्वर में पूछता है:

क्या बड़े ब्रेक के दौरान अग्रणी नेता आपके पास आये थे?

हाँ, बीजगणित के बाद.

आधे लोग पहले ही गलियारे में चले गए थे, उसने उन सभी को वापस खदेड़ दिया...

तो आपने मुझसे वापस आने के लिए कहा?

खैर, मैंने पूछा...

क्या आप तुरंत सहमत नहीं हुए? क्या तुम अब भी दरवाजे पर झिझक रहे हो?

थोड़ा झुर्रीदार...

और, निःसंदेह, उसे ऐसा लग रहा था कि आपके मन में उसके लिए बिल्कुल भी सम्मान नहीं है?

हां, हो सकता है...

और अग्रणी नेता घबराने लगी और उसने अपनी आवाज ऊंची कर दी... आपने एक ही बार में बोलना शुरू कर दिया, लेकिन निस्संदेह, वह न तो आपको समझ सकी और न ही आप पर चिल्ला सकी। उसने यह राय बनाई कि आप वास्तव में बेकार कागज इकट्ठा करने के लिए बहुत आलसी थे, कि उसके अनुरोध का आपके लिए कोई मतलब नहीं था... ठीक है?

तो, शायद...

जैसा कि आप जानते हैं, नेल्या विक्टोरोव्ना अपने काम के पहले वर्ष में हैं। और वह खुद को आपकी नजरों में खोने से डरती है। घर पर, वह अपना पूरा दिन याद करती है और हर गलत शब्द को याद करती है... याद रखें, आप में से कुछ के साथ शायद ऐसा हुआ है: आप कुछ अजीब, अनुचित कहते हैं - फिर पूरे एक सप्ताह के लिए या यहां तक ​​कि एक महीने तक भी आप चिंता करते हैं...

कुछ ही मिनट पहले, ऐसा स्पष्ट वर्ग, जो आश्वस्त था कि यह सही था, अब सदमे में चुप था। अपूरणीय अधिकतमवादी, उन्हें अचानक एक पल के लिए दूसरे व्यक्ति की मानसिक स्थिति का एहसास हुआ, और उनकी दृढ़ता अंततः क्षुद्र, अनावश्यक, अनुदार लगने लगी।

प्रशन:

कक्षा में संघर्ष की स्थिति को हल करने के लिए शिक्षक ने किस पद्धति का उपयोग किया?

आक्रामक व्यवहार का स्तर?

एक सामाजिक शिक्षक किसी टीम में दृष्टिकोण बदलने के लिए किन तरीकों का उपयोग कर सकता है?

उत्तर:

1. - वार्डों के साथ पेशेवर बातचीत (अनुनय, सुझाव, सूचना, परामर्श, अध्ययन, कार्य और रहने की स्थिति का मानवीकरण, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य गतिविधियों में शामिल करना, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण, रचनात्मक क्षमता का उपयोग) रीति-रिवाज और परंपराएं, आदि);

2.1) प्रेरणा जो आक्रामक व्यवहार को प्रोत्साहित करती है;
2) आक्रामक व्यवहार के साथ जुड़ी भावनात्मक प्रक्रियाएं;
3) स्व-नियमन प्रक्रियाएं;
4) सूचना का संज्ञानात्मक प्रसंस्करण;
5) बाह्य रूप से देखने योग्य अभिव्यक्तियाँ और क्रियाएँ।

1) खेल के माध्यम से सुधार;
2) रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के माध्यम से;
3) सामाजिक रूप से स्वीकृत गतिविधियों (उदाहरण के लिए, खेल) में आक्रामकता के उत्थान के माध्यम से;
4) एक प्रशिक्षण समूह में भागीदारी के माध्यम से;
5) व्यवहारिक तरीकों का उपयोग करके सुधार।

साहित्य:

सामाजिक शिक्षक गोलौखोवा जी.एन. की कार्य पद्धति और प्रौद्योगिकी।

№4

विक्टर के. स्कूल में अकादमिक रूप से सर्वश्रेष्ठ में से एक है, एक कार्यकर्ता, एक एथलीट, एक अच्छा दोस्त, आरक्षित, शांत है। घर पर अपनी माँ के साथ (उसके कोई पिता नहीं है), वह असभ्य, अवज्ञाकारी है, कभी-कभी धोखा देता है, और घर के कामों में मदद करने से बचता है।

प्रशन:

कौन सी पालन-पोषण शैली इस समस्या का कारण बन सकती है?

सामाजिक संरक्षण और पर्यवेक्षण की अवधारणा?

एक शिक्षक किस प्रकार की परामर्श दे सकता है?

उत्तर:

1. अनुमति:

एक बच्चा तब तक कुछ भी कर सकता है जब तक हम वयस्कों के पास पर्याप्त साहस और ताकत है। वयस्क खुद को बच्चे की पसंद को सीमित करने से रोकता है, सिवाय उन स्थितियों के जो बच्चे या अन्य लोगों को गंभीर नुकसान पहुंचा सकती हैं।

वयस्क बच्चे के व्यक्तित्व के संबंध में किसी भी तरह की जबरदस्ती का निषेध करता है।

एक वयस्क का एकमात्र कार्य बच्चे की रुचि जगाना है।

वयस्क मानवतावाद के विचारों से आगे बढ़ता है, जो वयस्क के दिमाग में, अपने आप में बच्चे की भलाई की गारंटी देता है।

निचली स्थिति - बच्चे के हित वयस्क के हितों से अधिक हैं।

2. सामाजिक संरक्षण परिवार के साथ बातचीत का एक रूप है, जब एक सामाजिक शिक्षक 24 घंटे उपलब्ध रहता है, जो परिवार में होने वाली घटनाओं के सार को प्रभावित करता है। सामाजिक संरक्षण की अवधि 4 से 9 महीने तक सीमित है। संरक्षण के ढांचे के भीतर एक परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम के चरण:
- जान-पहचान। परिवार के साथ समझौता.
- परिवार में शामिल होना. संकट से उबरने के लिए प्रेरणा बनाना और बनाए रखना।
- परिवार के बारे में जानकारी का संग्रह.
- परिवार के बारे में जानकारी.
-परिवार को सामाजिक अलगाव से दूर करना. विश्लेषण परिवार के साथ काम करने की योजना बनाएं और अनुबंध करें।
-परिवार छोड़ना.

3. परामर्श दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके दौरान परामर्शदाता के कुछ ज्ञान का उपयोग परामर्श लेने वाले व्यक्ति की सहायता के लिए किया जाता है।
परामर्श की विधियाँ एवं तकनीकें:
- बातचीत;
- चर्चा शामिल;
- आस्था;
- अनुमोदन या निंदा - एक समझौता खोजें, कार्यों की निंदा करें, कारणों का पता लगाएं, न्याय न करने का प्रयास करें;
- सक्रिय श्रवण तकनीक;
- व्याख्या करने की एक तकनीक, दूसरे व्यक्ति के विचारों को दूसरे शब्दों में दोहराकर उसके कथनों की सत्यता की जाँच करना।
- ग्राहक की भाषा (काइनेस्टेटिक, ऑडिट) पर स्विच करने के लिए ग्राहक के प्रमुख वाक्यांशों का उपयोग करना;
- टकराव का तरीका. टकराव का अर्थ ग्राहक को उसके निर्णयों, अन्य दृष्टिकोणों में विरोधाभास दिखाना है।
- आई-मैसेज का स्वागत। यह एक विशेषज्ञ द्वारा अपने स्वयं के भावनात्मक अनुभव, असुविधा के बारे में एक बयान है, जो ग्राहक के कार्यों या स्थिति के कारण होता है।
- किंवदंतियों की विधि - किसी अन्य व्यक्ति के बारे में एक कहानी के माध्यम से एक ग्राहक की मदद करने का एक तरीका जिसने एक समान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता ढूंढ लिया।
टेलीफोन परामर्श. इस तकनीक की ख़ासियत यह है कि संचार एक मध्यस्थ के माध्यम से होता है - एक टेलीफोन, कोई दृश्य संपर्क नहीं है, और संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग नहीं किया जा सकता है।
"पत्र-अपील" विधि. अपील पत्र का उद्देश्य: जानकारी प्रदान करना या उसका अनुरोध करना, याचिका; ग्राहक अधिकारों की सुरक्षा.
सामाजिक संरक्षण. संरक्षण एक ग्राहक के साथ काम करने के सार्वभौमिक रूपों में से एक है, जो घर पर विभिन्न सहायता का प्रावधान है।

साहित्य:

सामाजिक शिक्षक गोलौखोवा जी.एन. की कार्य पद्धति और प्रौद्योगिकी।

ए.वी. मुद्रिक सामाजिक शिक्षाशास्त्र

मामला - विधि

एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में

इब्रागिमोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना,

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 1

एस/पी "विलेज ट्रोइट्सकोय"

इंटरनेट पर शिक्षकों के लिए "व्यवसाय में जाने" का सुप्रसिद्ध और गरमागरम चर्चा वाला प्रस्ताव, यदि बहुत शाब्दिक रूप से नहीं लिया जाता है, तो ऐसी प्रौद्योगिकियों की खोज करना संभव हो जाता है जो छात्रों के मेटा-विषय परिणामों को आकार देने में शिक्षक के उपकरणों को समृद्ध करेंगे। बिजनेस कम्युनिकेशन में ऐसी ही एक तकनीक है"केस" - प्रौद्योगिकी।

ऐतिहासिक सन्दर्भ

पहली बार, शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में मामलों के साथ काम करना 1908 में हार्वर्ड बिजनेस स्कूल में लागू किया गया था।

रूस में यह तकनीक पिछले 3-4 सालों में ही शुरू हुई है।

यह सक्रिय समस्या-स्थिति विश्लेषण की एक विधि है, जो विशिष्ट समस्या-स्थितियों (मामलों) को हल करके सीखने पर आधारित है।

इसका मुख्य उद्देश्य किसी समस्या का समाधान ढूंढने की क्षमता विकसित करना और जानकारी के साथ काम करना सीखना है।साथ ही, तैयार ज्ञान प्राप्त करने पर नहीं, बल्कि उसके विकास पर जोर दिया जाता हैसह-निर्माण शिक्षक और छात्र!"केस" प्रौद्योगिकी का सार एक विशेष सेट (केस) में विशेष रूप से विकसित शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों का निर्माण और संयोजन और छात्रों को उनका स्थानांतरण (अग्रेषण) करना है।

आज हम मामले और इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में विस्तार से बात करेंगे। और हम केस टेक्नोलॉजी के तरीकों से परिचित होंगे।

प्रत्येक मामला उत्पादन स्थितियों के आधार पर विकसित शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों का एक पूरा सेट है जो उत्पादन समस्याओं को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से एल्गोरिदम बनाने में छात्रों के कौशल को विकसित करता है। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए, यानी, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका एक विशिष्ट समाधान, यदि यह एक व्यावहारिक समस्या है, तो एक विशिष्ट परिणाम, उपयोग के लिए तैयार है (में) कक्षा में, स्कूल में, वास्तविक जीवन में)। यदि हम इस पद्धति के बारे में एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल है, जो अपने सार में रचनात्मक हैं।

केस - प्रौद्योगिकियों को इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के रूप में वर्गीकृत किया गया है; वे शिक्षक सहित सभी छात्रों को बातचीत करने की अनुमति देते हैं।

केस-प्रौद्योगिकी के तरीके काफी विविध हैं। इन्हें विस्तार से समझने में काफी समय लगेगा. आज मैं फोकस करना चाहता हूं प्राथमिक विद्यालय में केस प्रौद्योगिकी का उपयोग करना

केस विधि की क्षमता

कौशल विकसित करने में मदद करता है:

स्थितियों का विश्लेषण करें.

विकल्पों का मूल्यांकन करें.

सर्वोत्तम समाधान चुनें.

निर्णयों को क्रियान्वित करने की योजना बनायें।

और परिणामस्वरूप - व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में एक स्थिर कौशल

केस विधि की उच्च दक्षता

1) सूचना संरचना कौशल का विकास;

2) विभिन्न प्रकार (रणनीतिक, सामरिक) के प्रबंधन निर्णय विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना;

3) निर्णय लेने के अभ्यास में संचित अनुभव का अद्यतनीकरण और आलोचनात्मक मूल्यांकन;

4) किसी निर्णय की सामूहिक खोज और औचित्य की प्रक्रिया में प्रभावी संचार;

5) सही समाधान की खोज को व्यवस्थित करने में रूढ़ियों और रूढ़ियों का विनाश;

6) ज्ञान तालमेल के माध्यम से नवाचार को प्रोत्साहित करना - प्रणालीगत, वैचारिक ज्ञान का विकास;

7) व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के आधार का विस्तार करने के लिए प्रेरणा बढ़ाना।

शैक्षिक प्रक्रिया में केस टेक्नोलॉजी के अवसर:

1) छात्रों की सीखने की प्रेरणा बढ़ाना;

2) छात्रों में बौद्धिक कौशल का विकास, जिसकी आगे की शिक्षा के दौरान और व्यावसायिक गतिविधियों में मांग होगी

केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करने के कई फायदे हैं:

छात्रों में अन्य लोगों को सुनने और समझने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित होती है।

जीवन में, बच्चों को तार्किक रूप से सोचने, प्रश्न तैयार करने, उत्तर को उचित ठहराने, अपने निष्कर्ष निकालने और अपनी राय का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होगी।

केस प्रौद्योगिकियों का लाभ उनका लचीलापन और परिवर्तनशीलता है, जो रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है

केस-प्रौद्योगिकी के तरीके काफी विविध हैं। आज मैं रुकना चाहता हूं

प्राथमिक विद्यालय में केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करते समय

बच्चों में होता है:

विश्लेषणात्मक और आलोचनात्मक सोच कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार को जोड़ना

लिए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न स्थितियों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

अनिश्चितता की स्थिति में वैकल्पिक विकल्पों के मूल्यांकन के लिए कौशल का निर्माण

केस सामग्री आवश्यकताएँ

1. वास्तविक जीवन में घटित होने वाली एक विशिष्ट स्थिति पर विचार किया जाता है (मुख्य मामले, तथ्य)।

2. जानकारी पूरी तरह से प्रस्तुत नहीं की जा सकती, अर्थात। उन्मुखी प्रकृति का हो.

3. मामले को उस डेटा के साथ पूरक करना संभव है जो वास्तविकता में घटित हो सकता है।

केस विधि का उपयोग करने पर परिणाम संभव:

शिक्षात्मक

1. नई जानकारी को आत्मसात करना

2.डेटा संग्रह विधि में महारत हासिल करना

3.विश्लेषण पद्धति में महारत हासिल करना

4. पाठ के साथ काम करने की क्षमता

5. सैद्धांतिक एवं व्यावहारिक ज्ञान का सहसंबंध

शिक्षात्मक

2. शिक्षा और व्यक्तिगत लक्ष्य प्राप्त करना

3. संचार कौशल में सुधार

4. निर्णय लेने, नई स्थिति में कार्य करने और समस्याओं को सुलझाने में अनुभव प्राप्त करना

केस टेक्नोलॉजी में शिक्षक के कार्य:

1) कोई केस बनाना या किसी मौजूदा केस का उपयोग करना;

2) छात्रों का छोटे समूहों (4-6 लोगों) में वितरण;

3) छात्रों को स्थिति से परिचित कराना, समस्या समाधान के लिए मूल्यांकन प्रणाली, कार्यों को पूरा करने की समय सीमा, छात्रों के काम को छोटे समूहों में व्यवस्थित करना, वक्ताओं की पहचान करना;

4) छोटे समूहों में समाधानों की प्रस्तुति का आयोजन;

5) सामान्य चर्चा का संगठन;

6) शिक्षक का सामान्यीकरण भाषण, स्थिति का उनका विश्लेषण;

7) शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों का मूल्यांकन।

एक केस के साथ विद्यार्थी का कार्य

प्रथम चरण - स्थिति और उसकी विशेषताओं से परिचित होना;

चरण 2 - मुख्य समस्या(समस्याओं) की पहचान करना,

चरण 3 - विचार-मंथन के लिए अवधारणाओं या विषयों का प्रस्ताव करना;

चरण 4 - निर्णय लेने के परिणामों का विश्लेषण;

चरण 5 - किसी मामले को सुलझाना - कार्यों के अनुक्रम के लिए एक या अधिक विकल्पों का प्रस्ताव करना।

मामलों का उपयोग करना.

यह मामला शिक्षक को शिक्षण के किसी भी चरण में और विभिन्न उद्देश्यों के लिए इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।

केस - विधि का उपयोग किया जा सकता है
और परीक्षा या परीक्षण के रूप में: परीक्षण से पहले, छात्र को घर पर एक केस असाइनमेंट प्राप्त हो सकता है; उसे इसका विश्लेषण करना होगा और परीक्षक के पास पूछे गए प्रश्नों के उत्तर के साथ एक रिपोर्ट लानी होगी। आप सीधे परीक्षण के दौरान एक मामला पेश कर सकते हैं, लेकिन फिर यह आवंटित समय के भीतर फिट होने के लिए छोटा और सरल होना चाहिए।

केस बनाना

सबसे पहले आपको तीन प्रश्नों के उत्तर देने होंगे:

मुकदमा किसके लिए और क्या लिखा गया है?

बच्चों को क्या सीखना चाहिए?

वे इससे क्या सबक सीखेंगे?

इसके बाद, केस निर्माण प्रक्रिया इस तरह दिखेगी:

प्रशिक्षण का उद्देश्य

शैक्षिक सामग्री की संरचना करना

संगठनात्मक रूपों, विधियों और प्रशिक्षण के साधनों का चयन

मामलों के प्रकार

व्यावहारिक मामले

• वास्तविक जीवन की स्थितियाँ , विस्तार से और विस्तार से प्रतिबिंबित। साथ ही, उनके शैक्षिक उद्देश्य को छात्रों को प्रशिक्षित करना, किसी दिए गए स्थिति में ज्ञान, कौशल और व्यवहार कौशल (निर्णय लेने) को समेकित करना कम किया जा सकता है। मामले यथासंभव स्पष्ट और विस्तृत होने चाहिए।

  शैक्षिक मामले

प्रतिबिंबित होनाविशिष्ट स्थितियाँ जो जीवन में सबसे आम हैं। यहां की स्थिति, समस्या और कथानक वास्तविक नहीं हैं, बल्कि ज्यों के त्यों हैंहो सकता है जीवन में, जीवन को "एक से एक" न प्रतिबिंबित करें

अनुसंधान के मामले

वे प्रदर्शन कर रहे हैंनया ज्ञान प्राप्त करने के लिए मॉडल उसमें स्थिति और व्यवहार के बारे में। शिक्षण कार्य अनुसंधान प्रक्रियाओं तक सिमट कर रह गया है।

सामग्री प्रस्तुत करने के तरीके के अनुसार मामलों के प्रकार एक मामला एक एकल सूचना परिसर है।

आमतौर पर, किसी मामले में तीन भाग होते हैं: मामले का विश्लेषण करने के लिए आवश्यक सहायक जानकारी; किसी विशिष्ट स्थिति का विवरण; मामले के लिए असाइनमेंट.

मुद्रित मामला (इसमें ग्राफ़, टेबल, आरेख, चित्र शामिल हो सकते हैं, जो इसे और अधिक दृश्यमान बनाता है)।

मल्टीमीडिया मामला (हाल ही में सबसे लोकप्रिय, लेकिन स्कूल के तकनीकी उपकरणों पर निर्भर करता है)।

वीडियो मामला (इसमें फिल्म, ऑडियो और वीडियो सामग्री हो सकती है। इसका नुकसान बार-बार देखने की सीमित संभावना ® जानकारी का विरूपण और त्रुटियां हैं)।

केस गठन के स्रोत

स्थानीय सामग्री

अधिकांश मामले स्थानीय सामग्री पर आधारित हो सकते हैं. छात्र अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं यदि वे उस वातावरण और संदर्भ को अच्छी तरह से जानते हैं जिसमें मामलों में वर्णित घटनाएं घटित होती हैं; उदाहरण के लिए, अमेरिकी वातावरण, अमेरिकियों के व्यवहार और उद्देश्यों पर चर्चा करना उनके लिए अधिक कठिन है।

सांख्यिकीय सामग्री

वे प्रत्यक्ष की भूमिका निभा सकते हैं

स्थिति का निदान करने के लिए उपकरण, में

गणना के लिए सामग्री के रूप में

संकेतक जो सबसे अधिक हैं

स्थिति को समझने के लिए आवश्यक है.

सामग्री को दोनों में से किसी एक में रखा जा सकता है

मामले के पाठ में ही या परिशिष्ट में।

वैज्ञानिक लेख, मोनोग्राफ।

वैज्ञानिक प्रकाशन दो कार्य करते हैं:
1) मामले के घटकों के रूप में कार्य करें,
2) मामले को समझने के लिए आवश्यक साहित्य की सूची में शामिल हैं।

इंटरनेट संसाधन

अनुमानित केस संरचना

1. स्थिति - मामला, समस्या, वास्तविक जीवन की कहानी

2. स्थिति का संदर्भ - कालानुक्रमिक, ऐतिहासिक, स्थान का संदर्भ, कार्रवाई की विशेषताएं या स्थिति में भाग लेने वाले।

3. लेखक द्वारा दी गई स्थिति पर टिप्पणी

4.मामले पर काम करने के लिए प्रश्न या कार्य

5.अनुप्रयोग

एक "अच्छे मामले" की विशेषताएं क्या हैं?

1. एक अच्छा मामला कहानी बताता है.

2. एक अच्छा मामला रुचि के विषय पर केंद्रित होता है।

3. एक अच्छा मामला पिछले पांच वर्षों से आगे नहीं बढ़ता है।

4. एक अच्छी तरह से चुना गया मामला मामले के पात्रों के लिए सहानुभूति की भावना पैदा कर सकता है।

5. एक अच्छे केस स्टडी में स्रोतों से उद्धरण शामिल होते हैं।

6. एक अच्छे मामले में ऐसी समस्याएं होती हैं जिन्हें छात्र समझ सकता है।

7. एक अच्छे मामले के लिए पहले से लिए गए निर्णयों के मूल्यांकन की आवश्यकता होती है।

मामले के साथ काम का संगठन

1 . परिचयात्मक चरण – स्थिति का विश्लेषण करने में छात्रों को शामिल करना, परिचित कराने के लिए सामग्री प्रस्तुत करने का इष्टतम रूप चुनना।

2.विश्लेषणात्मक चरण - समूहों में स्थिति पर चर्चा या छात्रों द्वारा समस्या का व्यक्तिगत अध्ययन और समाधान विकल्पों की तैयारी।

3.अंतिम चरण - मामले के समाधान विकल्प की प्रस्तुति और औचित्य।

केस टेक्नोलॉजी का उपयोग क्या प्रदान करता है?

शिक्षक को

आधुनिक शैक्षिक सामग्री के डेटाबेस तक पहुंच

एक लचीली शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

पाठों की तैयारी में लगने वाला समय कम करना

सतत व्यावसायिक विकास

कक्षा घंटों के बाहर शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ तत्वों को लागू करने की संभावना

विद्यार्थी को

अतिरिक्त सामग्री के साथ कार्य करना

परामर्श डेटाबेस तक निरंतर पहुंच

प्रमाणन के लिए स्वयं तैयारी करने का अवसर

समूह में अन्य छात्रों के साथ संचार

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना

केस के तरीके - प्रौद्योगिकियां

घटना विधि

व्यावसायिक पत्राचार को पार्स करने की विधि

गेम डिजाइन

परिस्थितिजन्य भूमिका निभाने वाला खेल

चर्चा विधि

मामले के चरण

घटना विधि

सूचना प्राप्त करने की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

विधि का उद्देश्य - छात्र द्वारा स्वयं जानकारी की खोज करना, और - परिणामस्वरूप - उसे आवश्यक जानकारी, उसके संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित करना।

प्रशिक्षुओं को केस पूरा नहीं मिलता है। संदेश लिखित या मौखिक हो सकता है, जैसे: "यह हुआ..." या "यह हुआ..."।

यद्यपि कार्य का यह रूप समय लेने वाला है, इसे विशेष रूप से अभ्यास के करीब देखा जा सकता है, जहां जानकारी प्राप्त करना संपूर्ण निर्णय लेने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा है।

व्यावसायिक पत्राचार का विश्लेषण करने की विधि ("टोकरी विधि")

यह विधि किसी विशेष संगठन, स्थिति, समस्या से संबंधित दस्तावेजों और कागजात के साथ काम करने पर आधारित है।

छात्रों को विषय और विषय के आधार पर शिक्षक फ़ोल्डरों से दस्तावेज़ों का एक ही सेट प्राप्त होता है।

छात्र लक्ष्य - "आने वाले दस्तावेज़ों" के साथ काम करने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति का पद लें और इससे जुड़े सभी कार्यों का सामना करें।

विधि का उपयोग करने के उदाहरणों में अर्थशास्त्र, कानून, सामाजिक विज्ञान और इतिहास के मामले शामिल हैं, जहां बड़ी संख्या में प्राथमिक स्रोतों और दस्तावेजों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है।

गेम डिजाइन

लक्ष्य - प्रोजेक्ट बनाने या सुधारने की प्रक्रिया।

कक्षा प्रतिभागियों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक अपना स्वयं का प्रोजेक्ट विकसित करेगा।

गेम डिज़ाइन में विभिन्न प्रकार की परियोजनाएं शामिल हो सकती हैं: अनुसंधान, खोज, रचनात्मक, विश्लेषणात्मक, भविष्य कहनेवाला।

एक परिप्रेक्ष्य के निर्माण की प्रक्रिया अपने भीतर वास्तविकता के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण के सभी तत्वों को समाहित करती है, जिससे आप आज की घटनाओं को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं और विकास के रास्ते देख सकते हैं।

परिस्थितिजन्य भूमिका निभाने वाला खेल

लक्ष्य - नाटकीयता के रूप में, दर्शकों के सामने एक वास्तविक ऐतिहासिक, कानूनी, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाएं और फिर खेल में प्रतिभागियों के कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करें।

मंचन विधि की किस्मों में से एक भूमिका-खेल खेल है।

चर्चा विधि

बहस - प्रक्रिया के कमोबेश परिभाषित नियमों के अनुसार किसी भी मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान।

गहन शिक्षण प्रौद्योगिकियों में समूह और अंतरसमूह चर्चाएँ शामिल हैं।

केस - चरण

यह विधि बड़ी मात्रा में सामग्री द्वारा प्रतिष्ठित है, क्योंकि मामले के विवरण के अलावा, छात्रों द्वारा उपयोग की जा सकने वाली संपूर्ण जानकारी प्रदान की जाती है।

केस कार्य का मुख्य जोर समस्या विश्लेषण और संश्लेषण तथा निर्णय लेने पर है।

केस स्टडी पद्धति का उद्देश्य - छात्रों के एक समूह के संयुक्त प्रयासों के माध्यम से, प्रस्तुत स्थिति का विश्लेषण करें, समस्याओं के प्रकार विकसित करें, उनका व्यावहारिक समाधान खोजें, और प्रस्तावित एल्गोरिदम का मूल्यांकन करके और सर्वश्रेष्ठ को चुनकर समाप्त करें।

केस विश्लेषण के लिए 10 बुनियादी नियम

मामले को दो बार पढ़ें: एक बार सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए और दूसरी बार तथ्यों को अच्छी तरह से समझने के लिए।

इसके अलावा, तालिकाओं और ग्राफ़ का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाना चाहिए।

उन समस्याओं की एक सूची बनाएं जिनसे आपको निपटना होगा।

यदि संख्यात्मक डेटा पेश किया जाता है, तो उसका मूल्यांकन और व्याख्या करने का प्रयास किया जाना चाहिए।

उन समस्याओं को पहचानना जिन पर मौजूदा ज्ञान लागू किया जा सकता है।

मौजूदा स्थिति का गहन विश्लेषण करना।

ठोस तर्क-वितर्क के माध्यम से किसी समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावों का समर्थन करें।

आरेख, तालिकाएँ, ग्राफ़ बनाना जो आपके स्वयं के "समाधान" के लिए आधार प्रदान करते हैं।

अपने स्वयं के प्रस्तावों के लिए प्राथमिकताओं की एक सूची तैयार करना, यह ध्यान में रखते हुए कि वास्तव में संसाधन कम होंगे

यह जाँचने के लिए कि क्या समस्या के सभी क्षेत्रों का वास्तव में विकास किया गया है, अपनी स्वयं की कार्य योजना की निगरानी करना।

ऐसे समाधान प्रस्तावित न करें जो विफलता के लिए अभिशप्त हों और इस प्रकार विनाशकारी परिणाम हो सकते हैं।

और अंत में, मैं अपने सहकर्मियों को सलाह देना चाहूंगा कि वे प्राथमिक विद्यालय में केस पद्धति का उपयोग करने से न डरें, क्योंकि इसका उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान या कौशल में महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि छात्रों की सामान्य बौद्धिक और संचार क्षमता विकसित करना है। और यह बिल्कुल वही है जो प्राथमिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमें करने के लिए कहता है।

अखिल रूसी प्रतियोगिता "शैक्षणिक मामले"

प्रतियोगिता ख़त्म हो गई है.

हम आपको नई अखिल रूसी दूरस्थ प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं "शैक्षणिक मामले।"

इस प्रतियोगिता का आयोजन आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास में उत्पन्न होने वाली शैक्षणिक स्थितियों और समस्याग्रस्त घटनाओं की सार्वजनिक चर्चा की तत्काल आवश्यकता से जुड़ा है। शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए, शैक्षिक और शैक्षिक दोनों समस्याओं को हल करने के व्यक्तिगत मामलों का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। यह प्रतियोगिता मौलिक रूप से नवीन है और सबसे आधुनिक शिक्षण तकनीकों में से एक पर आधारित है - केस-स्टडी पद्धति, स्थितियों या मिसालों की पद्धति का उपयोग करके शिक्षण।

अपनी सभी विविधता में शैक्षणिक अभ्यास जीवित, वास्तविक समस्या तथ्यों का एक स्रोत है जिसे मामलों के ढांचे के भीतर वर्णित किया जा सकता है। शैक्षणिक मामले- वास्तविक स्थितियाँ जिनका एक आधुनिक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख रोजमर्रा की गतिविधियों में सामना करता है।

प्रतियोगिता द्वारा निर्मित शैक्षणिक और वैज्ञानिक शैक्षणिक मामलों की पेशकश की जाती हैकल्पना, शैक्षणिक पत्रकारिता, वैज्ञानिक लेखों के साथ-साथ आधुनिक शिक्षा में उत्पन्न होने वाली वास्तविक आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक, शैक्षिक और व्यावसायिक स्थितियों पर आधारित।

प्रतियोगिता के आयोजक

अखिल रूसी लघु विज्ञान अकादमी "भविष्य की बुद्धिमत्ता" .

शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति के विकास के लिए केंद्र "ओबनिंस्क पोलिस" .

वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र " रोसिंटल».

आपको इस प्रतियोगिता में क्यों भाग लेना चाहिए?

डिप्लोमा लघु विज्ञान अकादमी "भविष्य की बुद्धिमत्ता"रूस के शैक्षणिक क्षेत्र में इनका अत्यधिक महत्व है। संस्था की गतिविधियों की काफी सराहना की जाती है रूसी संघ की सरकार. (रूसी संघ की सरकार का आदेश एन 1946-आर, मॉस्को "शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार के पुरस्कार देने पर"रूसी समाचार पत्र में प्रकाशित - संघीय अंक संख्या 257 (5633))।

प्रतियोगिता में भाग लेने से आप अपने शिक्षण अभ्यास से व्यापक शिक्षण समुदाय के सामने एक दिलचस्प मामला पेश कर सकेंगे।

"शैक्षणिक मामले" प्रतियोगिता के डिप्लोमा आपके शिक्षण पोर्टफोलियो में प्रतिष्ठित हैं, क्योंकि वे पेशेवर विकास की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी को दर्शाते हैं।

प्रतियोगिता के उद्देश्य:

1. "शैक्षणिक मामलों" के रूप में आधुनिक शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण, शैक्षणिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के सफल उदाहरणों की खोज।
2. एक नवोन्मेषी स्थान का निर्माण जो शिक्षकों को सामान्य शैक्षणिक मुद्दों पर एकजुट करता हैपेशेवर अनुभव संचय करने में समस्याएँ।
3. शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा बढ़ाना, आधुनिक शिक्षक के बारे में सकारात्मक जनमत बनाना, युवा पीढ़ी के विकास में शिक्षकों के योगदान को सार्वजनिक मान्यता देना।
4. शिक्षकों के व्यावसायिक विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों को सक्रिय करना।

प्रतियोगियों

प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए रूस और अन्य देशों के शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और प्रमुखों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों को आमंत्रित किया जाता है।

प्रतियोगिता के नामांकन "शैक्षणिक मामले"

प्रतियोगिता में भाग लेने वालों को मामले का विश्लेषण करना होगा और समाधान प्रस्तावित करना होगा। समाधान में किसी विशिष्ट शैक्षणिक या शैक्षणिक समस्या को खत्म करने के लिए सर्वोत्तम रूप से उचित शैक्षणिक, सांस्कृतिक, सामाजिक और आर्थिक उपायों का विकास और खोज शामिल है।

नामांकन 1 . कला के कार्यों से शैक्षणिक मामले, शैक्षणिक पत्रकारिता, वैज्ञानिक और व्यावहारिक लेख और किताबें, शिक्षण अभ्यास।

मामलों के संभावित विषय (शैक्षणिक स्थितियाँ और मामले)

• “कैसे पढ़ाएं…(कुछ)।”
• "छात्र विकास"।
• "शिक्षकों का व्यावसायिक विकास।"
• "पारिवारिक शिक्षा"
• "पाठ में स्थिति।"
• "एक शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन।"
• "गतिविधि के लिए प्रेरणा।"
• "एक टीम द्वारा शिक्षा।"
• "पुरस्कार एवं दंड।"
• "बच्चों के समूहों में बदमाशी।"
• "अंतरजातीय तनाव"।
• "एक शैक्षणिक संस्थान में आर्थिक समस्याएं।"
• "मुश्किल बच्चे।"
• "शैक्षणिक संघर्ष।"
• "नैतिक और नैतिक शिक्षा।"
• "देशभक्ति शिक्षा"।
• "व्यक्तिगत इतिहास"।
• "शैक्षणिक मामले का मुक्त विषय।"

नामांकन 2 . कथा साहित्य, शैक्षणिक पत्रकारिता और वैज्ञानिक लेखों पर आधारित एक केस स्टडी "शैक्षणिक स्थिति" का विकास।

से मामले नामांकन 1.

सामग्री के डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ

प्रतियोगिता के लिए सामग्री रूसी में इलेक्ट्रॉनिक रूप में स्वीकार की जाती है।

प्रतियोगिता सामग्री में शामिल होना चाहिए:कार्य का शीर्षक, कार्य के लेखक का पूरा नाम, फ़ॉन्ट आकार 12, केन्द्रित;लेख के लेखक (प्रारंभिक, उपनाम), स्थिति, लेखक का कार्य स्थान, फ़ॉन्ट आकार 12, प्लेसमेंट द्वाराकेंद्र, इटैलिक.

प्रतियोगिता कार्य वाली फ़ाइल का नाम प्रोजेक्ट प्रतिभागी के अंतिम नाम पर रखा जाता है, फिर जिस शहर और संगठन में आप काम करते हैं उसे बिना किसी स्थान के अंडरस्कोर के माध्यम से दर्शाया जाता है। उदाहरण के लिए: इवानोवा_ ब्रात्स्क_जिम्नैजियम1। पत्र की विषय पंक्ति में आपको प्रतियोगिता का नाम अवश्य बताना होगा - "शैक्षणिक मामले -2014"।

ई-मेल द्वारा भेजने के लिए, प्रतियोगिता सामग्री वाले फ़ोल्डर को संग्रहीत किया जाता है (प्रारूप)।.ज़िप, .rar या .7z)। पुरालेख का नाम - उदाहरण: इवानोव_ब्रात्स्क_जिम्नैजियम1। पत्र की विषय पंक्ति में आपको प्रतियोगिता का नाम अवश्य बताना होगा - "शैक्षणिक मामले"।

प्रतियोगिता कार्य के साथ संग्रह का अधिकतम आकार 10 एमबी है।

पाठ फ़ाइलों के लिए तकनीकी आवश्यकताएँ

1. केवल निम्नलिखित हाइलाइटिंग साधनों की अनुमति है: बोल्ड, इटैलिक, अंडरलाइन, सुपरस्क्रिप्ट और सबस्क्रिप्ट। टेक्स्ट को हाइलाइट करने के लिए किसी अन्य साधन का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।
2. फ़ॉन्ट टाइम्स न्यू रोमन, फ़ॉन्ट आकार 12, प्रत्येक तरफ इंडेंट 1.5 सेमी, एकल पंक्ति रिक्ति।
3. तालिकाओं में, आपको केवल एक सीमा शैली का उपयोग करना चाहिए - एक ठोस रेखा (तालिकाओं को एमएस वर्ड संपादक में तालिकाओं के साथ काम करने के सभी नियमों के अनुसार सही ढंग से स्वरूपित किया जाना चाहिए)
4. योजनाएँ एक एकल ग्राफ़िक ऑब्जेक्ट होनी चाहिए (अर्थात योजना के सभी ग्राफ़िक तत्वों को समूहीकृत किया जाना चाहिए)।
5. पाठ के सभी हाइपरलिंक कार्यशील होने चाहिए.
6. दस्तावेज़ के अंत में संदर्भों और ऑनलाइन संसाधनों की एक सूची रखी जानी चाहिए।
7. पाठ में, साहित्य के संदर्भ वर्गाकार कोष्ठकों में प्रस्तुत किए गए हैं।

प्रतिभागी पंजीकरण कार्ड इलेक्ट्रॉनिक रूप से भरा जाता है।

ध्यान! प्रतियोगिता सह-लेखकों के बिना, व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए कार्यों को स्वीकार करती है। यदि लेखक ने प्रतियोगिता के लिए कोई रचना भेजी है, तो यह माना जाता है कि वह इन सामग्रियों को पत्रिकाओं में, संग्रहों में, सीडी पर एक विशेष संग्रह में प्रकाशित करने की सहमति देता है। सामग्री का कॉपीराइट प्रतिभागियों के पास सुरक्षित है

प्रतिभागियों को पुरस्कृत एवं प्रोत्साहित करना

1. सामग्री भेजने वाले प्रत्येक लेखक को प्राप्त होता है प्रमाणपत्रप्रतिभागी या डिप्लोमापुरस्कार विजेताशिक्षकों की अखिल रूसी प्रतियोगिता "शैक्षणिक मामले". (I, II या III डिग्री)।
2. पत्राचार प्रतियोगिता के प्रतिभागियों को आमने-सामने मंच पर आमंत्रित किया जाता है:ऑल-रूसी फोरम "पेडागोगिकल ओलंपस" (जून 2015), अन्य आमने-सामने सेमिनार और सम्मेलनों के लिए। पूर्णकालिक चरण में प्रतिभागियों को उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है; पत्राचार चरण में काम को होमवर्क के रूप में गिना जाता है।
3. श्रेष्ठ रचनाएँ पत्रिकाओं में प्रकाशित होती हैं"भविष्य की बुद्धिमत्ता", "व्यक्तित्व शिक्षा","प्रतिभाशाली बच्चा", "अतिरिक्त शिक्षा और पालन-पोषण"।
4. जून 2015 में प्रतियोगिता के पत्राचार और पूर्णकालिक दौर के परिणामों के आधार पर, प्रतियोगिता के विजेता का निर्धारण किया जाएगा, जिसे एक विशेष प्रमाण पत्र और राशि में एक बोनस प्राप्त होगा। 30,000 रूबल.

प्रतियोगिता में भाग लेने की शर्तें

प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए आपको 19 जनवरी से 24 अप्रैल 2015 तक भेजना होगा:

- पंजीकरण कार्ड ;
- प्रतियोगिता सामग्री;
- वित्तीय दस्तावेज़ की प्रति(हस्तांतरण रसीद, भुगतान आदेश) पंजीकरण के बारे मेंकी राशि में प्रतियोगिता प्रतिभागियों का योगदान 360 रूबलएक नौकरी के लिए. यदि एक व्यक्ति अलग-अलग नामांकन के लिए कई कार्य प्रस्तुत करता है, तो उनमें से प्रत्येक के लिए पंजीकरण शुल्क का भुगतान किया जाता है।

आवेदन सामग्री आयोजन समिति को निम्नानुसार प्रस्तुत की जा सकती है:

विकल्प 1।साइट पर रजिस्टर करें अध्यापक. भविष्य4 आप. आरयूऔर सामग्री संलग्न करें.

विकल्प 2।ईमेल द्वारा सामग्री भेजें: ओलिम्प@ भविष्य. संगठन. आरयू
एक सप्ताह के भीतर पुष्टि प्राप्त करें कि सामग्री प्राप्त हो गई है। अन्यथा यह आवश्यक है"कॉपी" दर्शाते हुए सामग्री भेजने की प्रतिलिपि बनाएँ।

अतिरिक्त आदेश

(प्रतिभागियों के अनुरोध पर)

एक लेख प्रकाशित करनाआपके आदेश पर अखिल रूसी वैज्ञानिक और शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका "शिक्षाविद" में। ए-4 प्रारूप के 5 से अधिक पृष्ठ जमा न करें, 12 बिंदु प्रकार में टाइप किए गए, इंडेंट - प्रत्येक तरफ 1.5 सेमी, पंक्ति रिक्ति - एकल, बाकी के लिए प्रत्येक पृष्ठ के लिए 150 रूबल का अतिरिक्त शुल्क है।	590 रूबल पत्रिका में प्री-प्रिंटिंग और प्लेसमेंट के लिए
धन्यवाद पत्रप्रतियोगिता में भाग लेने हेतु	150 रूबल
	250 रूबल
किसी शैक्षणिक संस्थान को प्रमाणपत्र, जिनके शिक्षकों ने प्रतियोगिता में भाग लिया (प्रतिभागियों की नाम सहित सूची के साथ)	650 रूबल

इन सामग्रियों को प्रतियोगिता के लिए आवेदन जमा करने के साथ-साथ ऑर्डर किया जा सकता है।

पंजीकरण शुल्क का भुगतान करने के लिए बैंक विवरण:
प्राप्तकर्ता: एनपी "ओबनिंस्क पॉलिसी"। टिन 4025082299 / चेकप्वाइंट 402501001. खाते की जांच: 40703810822230100082.
आदाता का बैंक:रूस के सर्बैंक, कलुगा की शाखा संख्या 8608। बीआईसी 042908612, कोर. जाँच करना। 301018101000000000612।
भुगतान का मकसद:प्रतियोगिता भागीदारी शुल्क "शिक्षा: भविष्य पर एक नज़र".

प्रिय साथियों! ऑल-रशियन माइनर एकेडमी ऑफ साइंसेज शिक्षकों की योग्यता और व्यक्तिगत विकास में सुधार के लिए नए सेमिनार और वेबिनार, दूरस्थ पाठ्यक्रम, भुगतान और मुफ्त दोनों की एक पूरी श्रृंखला प्रदान करता है। साइट पर घोषणाओं का पालन करें, स्वयं भाग लें और अपने सहयोगियों को आमंत्रित करें।

ध्यान!प्रतियोगिता की विस्तृत जानकारी वेबसाइट पर उपलब्ध है अध्यापक. भविष्य4 आप. आरयू
फीडबैक के माध्यम से प्रश्न पूछे जा सकते हैं।

हम शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के लिए उपयोगी होने के लिए लगातार नए विचारों की तलाश में रहते हैं। आपके अनुभव शिक्षकों के समुदाय को समृद्ध करते हैं।
अपना काम सबमिट करने के लिए अग्रिम धन्यवाद! हम आगे भी सफल सहयोग की आशा करते हैं!

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प्रतिलिपि

2 व्लादिस्लाव अलेक्जेंड्रोविच बेइज़रोव शिक्षाशास्त्र पर 105 मामले। शैक्षणिक कार्य और स्थितियाँ शिक्षाशास्त्र पर 105 मामलों के कॉपीराइट धारक द्वारा पाठ प्रदान किया गया। शैक्षणिक कार्य और स्थितियाँ: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / वी.ए. बेइज़रोव: चकमक पत्थर; मास्को; 2014 आईएसबीएन सार यह पाठ्यपुस्तक शैक्षणिक स्थितियों को प्रस्तुत करती है, जिनमें से कुछ समाधान विकल्पों के साथ-साथ छात्रों (श्रोताओं) के लिए प्रश्न और असाइनमेंट हैं जिनमें शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर स्थितियों को हल करना शामिल है। पुस्तक में प्रस्तुत स्थितियाँ और कार्य विभिन्न शिक्षकों के अभ्यास, साहित्यिक स्रोतों के साथ-साथ लेखक की व्यावहारिक शिक्षण गतिविधियों से लिए गए हैं। मैनुअल के साथ शिक्षाशास्त्र पर एक संक्षिप्त शब्दावली शब्दकोश भी है। विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं के शिक्षकों और छात्रों, उन्नत पाठ्यक्रमों के छात्रों के लिए अनुशंसित

शिक्षा प्रणाली विशेषज्ञों, माध्यमिक विद्यालयों, व्यायामशालाओं, लिसेयुम के शिक्षकों के लिए 3 योग्यताएँ।

4 सामग्री परिचय 6 शैक्षणिक परिस्थितियाँ 10 समस्याग्रस्त कार्य 138 141 शिक्षाशास्त्र पर संक्षिप्त शब्दावली शब्दकोश ग्रंथ सूची 159

5 वी. ए. बेइज़रोव शिक्षाशास्त्र पर 105 मामले। शैक्षणिक कार्य और परिस्थितियाँ प्रकाशन गृह "फ्लिंटा", 2014 * * *

6 परिचय आधुनिक शिक्षा के लिए नित नई शिक्षण विधियों के विकास और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। पश्चिम में, और हाल ही में पूर्वी यूरोपीय देशों में, शैक्षिक प्रक्रिया में समस्या-आधारित शिक्षण विधियों का तेजी से उपयोग किया जा रहा है, जो पारंपरिक तरीकों को सामंजस्यपूर्ण रूप से पूरक करते हैं और छात्रों को उबाऊ व्याख्यान या पारंपरिक पाठों की तुलना में बहुत अधिक हद तक सीखने के लिए प्रेरित करना संभव बनाते हैं। . समस्या-आधारित विधि, साथ ही सक्रिय शिक्षण, सहयोगात्मक शिक्षण की विधि, आधुनिक प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा में सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली और प्रभावी विधियों में से एक है। जिन विचारों ने इस पद्धति का आधार बनाया, उनका एक समृद्ध इतिहास है, कम से कम 19वीं शताब्दी के मध्य में हार्वर्ड यूनिवर्सिटी मेडिकल स्कूल में इस तकनीक के तत्वों के उपयोग के बाद से। समस्यात्मक तरीकों में से एक केस विधि या स्थिति विधि है, जिसमें छात्रों को एक शिक्षक के जीवन और व्यावहारिक गतिविधियों से वास्तविक स्थितियों पर विचार करना और हल करना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है

7 परस्पर जुड़ी, परस्पर जारी रहने वाली शैक्षणिक स्थितियों की एक सतत श्रृंखला। ये सीखने की प्रक्रिया के सबसे गतिशील, शीघ्र परिवर्तनशील तत्व हैं। शैक्षणिक स्थितियों की संरचना बाह्य रूप से सरल है। इसमें शिक्षक, छात्र और उनकी भावनात्मक और बौद्धिक बातचीत शामिल है। लेकिन ऐसी सादगी भ्रामक है, क्योंकि यह शिक्षक और छात्र की दो जटिल आंतरिक दुनियाओं की संयुक्त कार्रवाई में प्रकट होती है। शैक्षणिक स्थितियाँ उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाई जा सकती हैं या अनायास उत्पन्न हो सकती हैं। किसी भी मामले में, उन्हें सावधानी से, सोच-समझकर, उनसे बाहर निकलने के रास्ते की प्रारंभिक डिजाइन के साथ हल किया जाना चाहिए। यह हमेशा अपने प्रतिभागियों के हितों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का समन्वय और विशिष्ट लोगों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं और वास्तविक स्थिति पर त्वरित विचार है। शैक्षणिक स्थिति हमेशा एक समस्या रहती है। कोई भी शैक्षणिक समस्या एक ऐसा प्रश्न है जो किसी व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रियाओं के संबंध में शैक्षणिक सिद्धांत या शैक्षणिक अभ्यास में वस्तुनिष्ठ रूप से उठता है। वे सामान्य प्रकृति के होते हैं, समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके घटकों या निजी से जुड़े होते हैं, यानी वे प्रशिक्षण के दौरान उत्पन्न होते हैं। शैक्षणिक समस्याओं के समाधान की आवश्यकता है

8 समस्याएं, लेकिन उन्हें हमेशा तुरंत हल नहीं किया जा सकता। समस्या विश्लेषण में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: 1. समस्या की स्थिति का प्रारंभिक विवरण; 2. किसी विशिष्ट कार्य को समस्या की स्थिति से अलग करना; 3. किसी विशिष्ट समस्या के अमूर्त मॉडल का निर्माण, अंतर्विरोध का निरूपण; 4. समस्या को हल करने के लिए एक अमूर्त मॉडल का निर्माण, आईएफआर की प्रस्तुति (आदर्श अंतिम परिणाम); 5. संसाधनों की पहचान करना और किसी विशिष्ट समाधान तक पहुंचना; 6. प्रस्तावित समाधान को लागू करने के लिए हल किए जाने वाले उप-कार्यों का निरूपण; 7. चरण 3 से पहचाने गए उपकार्यों को हल करने के लिए तर्क की श्रृंखला को दोहराना; 8. प्रतिबिम्ब. यह पाठ्यपुस्तक शैक्षणिक स्थितियों को प्रस्तुत करती है, जिनमें से कुछ समाधान विकल्पों के साथ-साथ छात्रों (श्रोताओं) के लिए प्रश्न और असाइनमेंट भी शामिल हैं जिनमें शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर स्थितियों को हल करना शामिल है। पुस्तक में प्रस्तुत स्थितियाँ और कार्य विभिन्न शिक्षकों के अभ्यास, साहित्यिक स्रोतों के साथ-साथ लेखक की व्यावहारिक शिक्षण गतिविधियों से लिए गए हैं। मैनुअल के साथ शिक्षाशास्त्र पर एक संक्षिप्त शब्दावली शब्दकोश भी है। शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और छात्रों के लिए अनुशंसित

विश्वविद्यालयों की 9 शैक्षणिक विशिष्टताएँ, शिक्षा प्रणाली में विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र, माध्यमिक विद्यालयों, व्यायामशालाओं, लिसेयुम के शिक्षक।

10 शैक्षणिक स्थितियाँ

11 स्थिति 1. आपने अपनी कक्षा के एक छात्र (सर्गेई, 15 वर्ष) की शक्ल और कपड़ों की शैली में बदलाव देखा। किशोरी ने बहुत छोटे बाल कटवाने, सफेद लेस, जींस, धारियों और बैज के साथ भारी ऊंचे काले जूते पहनना शुरू कर दिया। सर्गेई शारीरिक रूप से मजबूत है, एक औसत छात्र है और पढ़ाई में ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाता है। परिवार में दो बच्चे हैं, एक बड़ा भाई है, औसत आय वाला भरा-पूरा परिवार है। इस छात्र के दोस्तों ने आपको बताया कि उसने हाल ही में एक सामूहिक विवाद में भाग लिया था जहाँ एशियाई जातीयता के लोगों को पीटा गया था। आपकी कक्षा बहुराष्ट्रीय है. समस्या(ओं) को स्थिति से अलग करें असामाजिक व्यवहार जो आपराधिक अपराधों को अंजाम दे सकता है सामाजिक मानदंडों को चुनौती (पट्टियां, बैज, वर्दी, सफेद फीता-अप जूते, आदि का उपयोग) लोगों के प्रति सहिष्णु असहिष्णुता का प्रकटीकरण अन्य राष्ट्रीयताएँ, उग्रवाद संभावित कारण सर्गेई 15 वर्ष का किशोर है। इस उम्र में हार्मोनल बदलाव होते हैं, जो

स्वर्ग का 12वां भाग तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली में बदलाव लाता है, इसकी उत्तेजना बढ़ाता है और किशोर की सामान्य मानसिक स्थिति को प्रभावित करता है। इसलिए, यह माना जा सकता है कि इस उम्र में सर्गेई मानसिक या शारीरिक तनाव का अनुभव करता है, कुछ विभिन्न अनुभव जो किशोरों की मनोवैज्ञानिक स्थिति को प्रभावित करते हैं, यह स्थिति चिड़चिड़ापन, काम पर उत्पादकता में गिरावट, आक्रामकता, इच्छा या किसी भी शारीरिक में व्यक्त की जाती है। बल प्रयोग (हिंसा). स्थिति में दिए गए बाहरी संकेतों के आधार पर, यह माना जा सकता है कि सर्गेई अनौपचारिक "स्किनहेड" आंदोलन से संबंधित है; इस आंदोलन के प्रतिनिधि राष्ट्रीय समाजवादी विचारधारा का पालन करते हैं, जो स्किनहेड उपसंस्कृति की दिशाओं में से एक है। स्किनहेड्स की गतिविधियाँ, एक नियम के रूप में, प्रकृति में चरमपंथी हैं और खुद को एक राष्ट्रीय मुक्ति आंदोलन के रूप में स्थापित करती हैं और नस्लीय अलगाववाद के लिए प्रयास करते हुए सफेद, आर्य जाति की श्रेष्ठता के विचारों के लिए लड़ती हैं। क्रूरता, हिंसा और अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रति एक निश्चित घृणा भी व्याप्त है। तो, मेरी धारणा से यह निष्कर्ष निकलता है कि सर्गेई को तथाकथित उपसंस्कृति (स्किनहेड्स) का शौक है, जो उम्र की विशेषताओं से भी मेल खाती है। दूसरा कारण अभिव्यक्तियाँ भी हैं

किसी दिए गए उम्र की 13 विशेषताएं, जैसे कि अपने साथियों के एक या दूसरे समूह से संबंधित होने की इच्छा, उदाहरण के लिए, किशोरों के हितों के उद्देश्य से एक उपसांस्कृतिक समूह; दूसरों के बीच रहना, भीड़ के बीच स्वयं को अभिव्यक्त करना। सर्गेई का एक बड़ा भाई भी है। बड़े भाई के बारे में अधिक विस्तार से कुछ नहीं कहा गया है; यह माना जा सकता है कि बड़ा भाई भी एक अनौपचारिक आंदोलन से संबंधित है, उदाहरण के लिए, स्किनहेड आंदोलन या इस आंदोलन के समान उपसंस्कृति से। और सर्गेई, एक किशोर के रूप में, किसी तरह अपने बड़े भाई की तरह बनने की कोशिश करता है। या हम यह भी मान सकते हैं कि बड़ा भाई अच्छी तरह से शिक्षित है, काम करता है, पढ़ाई आदि करता है और उसके माता-पिता ने उसे अपने छोटे भाई के लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित किया है और सर्गेई बस किसी तरह अपने माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहा है। दिखाएँ कि वह अपने बड़े भाई जैसा नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व है। निर्णय 1. कक्षा के घंटों, व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से, कक्षा के छात्रों और छात्र सर्गेई को असामाजिक व्यवहार और आपराधिक अपराधों के लिए कानून और जिम्मेदारी से परिचित कराएं। ऐसे लोगों के साथ बैठकों की एक श्रृंखला आयोजित करें जो ऐसे समूहों के सदस्य थे, जिन्हें दंडित किया गया और बदल दिया गया

14 अपना दृष्टिकोण साझा करें, नाबालिगों के लिए एक कॉलोनी या ऐसे लोगों की पुन: शिक्षा में लगे अन्य संस्थानों के साथ एक दौरे और विभिन्न वार्तालापों की व्यवस्था करें, जिन्होंने कुछ ऐसे कृत्य किए हैं, जिनके परिणामस्वरूप आपराधिक दंड मिला है। यह दिखाने के लिए कि प्रत्येक कार्य के अपने परिणाम होते हैं, जिनमें आपराधिक भी शामिल हैं, एक किशोर कॉलोनी का दौरा करें। 2. ऐसे आयोजनों का संचालन करें जो युवाओं की विविध उपसंस्कृति का परिचय देंगे, जबकि चर्चा संभव है, उदाहरण के लिए, घटना के सकारात्मक और नकारात्मक पहलू। युवाओं के शौक और उनकी क्षमताओं और प्रतिभा के उपयोग के विकल्प देखने का अवसर प्रदान करना। आप बच्चों को उन साथियों से मिलवा सकते हैं जिन्होंने अपने जीवन में कुछ हासिल किया है। उदाहरण के लिए, प्रतियोगिताओं, युवा आंदोलनों, सामाजिक परियोजनाओं आदि में। आप उन्हें उन वयस्कों से मिलवा सकते हैं जो युवा वर्गों और क्लबों का आयोजन करते हैं। 3. कक्षा, हमारे देश और दुनिया की बहुराष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने के लिए कक्षा कार्य पर विचार करें। मुख्य बात यह है कि हम सभी अलग हैं, कोई भी बेहतर या बुरा नहीं है। हम एकजुट हैं और साथ मिलकर विकास कर रहे हैं।' प्रत्येक राष्ट्रीयता की अपनी विशेषताएं, खूबियाँ होती हैं जो ध्यान, सम्मान और स्वीकृति के योग्य होती हैं।

15 टीम निर्माण के लिए कक्षा के घंटों की एक प्रणाली, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों की एक प्रणाली पर विचार करें जिसमें हर कोई व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में खुद को अभिव्यक्त कर सके। उदाहरण के लिए, "मेरी छोटी मातृभूमि," "विभिन्न राष्ट्रों की छुट्टियाँ," "यह देश नहीं है जो मनुष्य को बनाता है, बल्कि मनुष्य को देश बनाता है।" स्थिति 2 कई छात्र पाठ के दौरान "बैटलशिप" खेलते हैं। चूँकि यह पूरी कक्षा को कहा जाता है, इसलिए पाठ से समय का त्याग करना आवश्यक है। मुझे लगता है कि बच्चे यह देखने के लिए इंतजार करेंगे कि शिक्षक इस अपमान, निरादर और इस विषय की व्यर्थता पर क्या प्रतिक्रिया देंगे। पाठ को जारी रखना व्यर्थ है, क्योंकि ऐसे बयानों को अनुत्तरित नहीं छोड़ा जा सकता है, क्योंकि इस पाठ में स्थिति और खराब होगी। आइए इससे शुरू करें: और कौन इस तरह सोचता है? बच्चों ने फिर भी हाथ उठाये। क्या आप मेरे साथ एक समझौता करना चाहेंगे, यदि मैं अब आपको यह साबित कर दूं कि आपको इस विषय की आवश्यकता है, भले ही इस विषय के लिए कोई प्रवेश परीक्षा न हो, लेकिन यह उन विषयों का अध्ययन करने की आवश्यकता से कहीं अधिक कुछ प्रदान करता है जिन पर विचार किया जाता है अनिवार्य -

16 मील. तब मैं उन लोगों को नहीं देख पाऊंगा जो "बैटलशिप" खेलते हैं, "आईसीक्यू" में बैठते हैं और भोजन कक्ष से देर नहीं करते हैं। अच्छा, आपको यह समझौता कैसा लगा? मैं आपकी बात सुन रहा हूं, क्या आप सहमत हैं?” स्थिति 3 शिक्षक: "और अब, ताकि आप बेहतर ढंग से याद रख सकें कि परिस्थितियाँ क्या हैं, आइए एक तालिका बनाएँ।" कक्षा से एक असंतुष्ट रोना आ रहा था: "ठीक है, क्यों," "यहाँ एक और है!", "चलो ऐसा नहीं करते हैं," "हम वैसे भी याद रखेंगे।" शिक्षक (एक हैरान कर देने वाले विराम के बाद): "ठीक है, ठीक है, हम एक टेबल नहीं बनाएंगे, हम सिर्फ एक अनुस्मारक बनाएंगे।" कक्षा से एक बार फिर असंतुष्ट चिल्लाया: "क्यों?" "चलो, बेहतर टेबल!" आदि। शिक्षक: "ठीक है, नहीं, उन्हें टेबल नहीं चाहिए था, हम एक अनुस्मारक बनाएंगे, हमें तुरंत सोचना होगा।" मूल्यांकन शिक्षक छात्रों को अपनी इच्छाशक्ति की कमजोरी, आत्म-संदेह और स्वयं छात्रों के कुछ डर को प्रदर्शित करता है। लोगों को अभी तक इसका पूरी तरह से एहसास नहीं हो सकता है, लेकिन उनमें से कोई भी इसे महसूस करने में सक्षम है। भविष्यवाणी यदि ऐसी स्थितियाँ दोहराई जाती हैं, तो कक्षा में किसी अनुशासन की बात नहीं होगी, जैसे शिक्षक के प्रति सम्मान की बात नहीं होगी। यह

17 बच्चों की इच्छाओं का खुला भोग अनुचित है और अंततः, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षा की गुणवत्ता और अपने शिक्षक के प्रति छात्रों के रवैये को प्रभावित करेगा। समाधान किसी पाठ में कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को शुरू में यह तय करना होगा कि सामग्री को समेकित करने के लिए किस प्रकार का कार्य सबसे उपयुक्त है। और यदि वह जो योजना बनाई गई थी उससे भटक जाता है, तो यह निर्णय इस डर से प्रेरित नहीं होना चाहिए कि छात्रों को पाठ और शिक्षक पसंद नहीं आएगा। इस स्थिति में, यदि पाठ के दौरान शिक्षक ने अचानक एक कार्य को दूसरे कार्य से बदलने का निर्णय लिया, तो बच्चों को इस परिवर्तन का कारण बताना होगा। उदाहरण के लिए, शब्द: "हां, आप सही हैं, हमारे पास तालिका संकलित करने का समय नहीं होगा, हम सिर्फ एक अनुस्मारक बनाएंगे," बच्चों को यह स्पष्ट कर देगा कि कार्यों का परिवर्तन प्रेरित है, और शिक्षक के कार्य उनकी इच्छा या उनकी इच्छा से नियंत्रित नहीं होते। इसके अलावा, मुझे ऐसा लगता है कि शिक्षक को अपने छात्रों को यह स्पष्ट कर देना चाहिए कि पाठ में रोना-धोना और ऐसा स्वर अस्वीकार्य है। स्थिति 4 जर्मन पाठ। शिक्षक के सामने केवल उसका समूह ही नहीं, बल्कि बीमार शिक्षक का समूह भी होता है।

18 लड़के घृणित व्यवहार करते हैं: वे ज़ोर से बोलते हैं, कसम खाते हैं, नोट फेंकते हैं, हवाई जहाज़ आदि फेंकते हैं, वे शिक्षक के प्रति असभ्य होते हैं (लेकिन सावधानी से, सीधे तौर पर नहीं)। एक लड़का विशेष रूप से अलग दिखता है। शिक्षक, ध्यान न देने की कोशिश करते हुए, पाठ का संचालन करता है, समय-समय पर पूरी गैलरी को खराब अंक, निदेशक और माता-पिता को धमकी देता है। अगला कार्य पाठ की पुनर्कथन तैयार करना है। कुछ समय बाद, शिक्षक सबसे शोर मचाने वाले छात्र से पूछता है कि क्या वह दोबारा सुनाने के लिए तैयार है। वह उत्तर देता है कि वह केवल पहला वाक्य ही दोबारा बता सकता है। शिक्षक: "तो मैं तुम्हें दो देता हूँ।" छात्र: "नहीं, उस स्थिति में मैं आपको फिर से बताऊंगा।" शिक्षक: “बहुत देर हो गई है। आपको पहले सोचना चाहिए था।" छात्र: "हाँ, मैं आपको फिर से बताऊंगा।" यह नोकझोंक कई मिनट तक जारी रहती है, परिणामस्वरूप शिक्षक खराब अंक देता है और छात्र उसे कोसते हुए दरवाजा पटक देता है। शिक्षक बिना कुछ कहे पाठ जारी रखता है। मूल्यांकन यहां शैक्षणिक स्थितियों का एक पूरा समूह घटित हो रहा है, और यह स्पष्ट है कि शिक्षक और दूसरे समूह के छात्रों के बीच संबंधों को लंबे समय से उपेक्षित किया गया है। लेकिन अगर हम बाद की बात करें तो शिक्षक खुलकर सहमत हुए

19 ने अपना क्रोध निकाला। इस तरह के कृत्य का अन्याय इस तथ्य में भी निहित है कि शिक्षक ने व्यवहार के लिए "दो" देने के बजाय (जो कम से कम उचित होता), ज्ञान के लिए "दो" देना पसंद किया (या बल्कि, अज्ञानता के लिए), छात्र को प्रतिक्रिया देने का अवसर दिए बिना। सज़ा तभी उचित है जब यह कम से कम किसी वास्तविक गलत काम की सज़ा हो। शिक्षक ने छात्रा और कक्षा को यह स्पष्ट कर दिया कि भले ही वह किसी तरह से शक्तिहीन हो, लेकिन वह अपनी स्थिति का लाभ उठाकर दूसरी स्थिति में भी जीत हासिल करने में सक्षम है। लड़का अपमानित होकर, गहरे अन्याय की भावना के साथ, अपनी शक्तिहीनता पर क्रोधित होकर और अपनी आत्मा की गहराई तक शिक्षक से नफरत करते हुए चला गया। पूरी कक्षा के लिए एक सबक: बदला लेना पूरी तरह से स्वीकार्य है और सभी तरीके अच्छे हैं। भविष्यवाणी: शिक्षक और इस छात्र की आपसी नफरत और भी अधिक तीव्र होगी. ऐसी स्थितियाँ बार-बार दोहराई जाती रहेंगी। न तो यह लड़का और न ही पूरी कक्षा शिक्षक के प्रति सम्मान का भाव रखेगी। समाधान यदि छात्र ने प्रयास करने का निर्णय लिया है तो शिक्षक को दोबारा बताने के लिए कहना चाहिए। मुझे शांत करो-

21 स्वाभाविक रूप से उसे भ्रमित करता है। हर बार जब वह इस तरह उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे थोड़ा दोषी महसूस होता है। इस घटना (और इसी तरह की घटनाओं) के परिणामस्वरूप, एक हीन भावना और भी अधिक विकसित हो सकती है, छात्र अपने आप में वापस आ जाएगा और कक्षा में काम करना बंद कर देगा। इसके अलावा, चूँकि उनके ख़िलाफ़ स्पष्ट अन्याय हुआ है, इसका असर शिक्षक-छात्र संबंध पर भी पड़ेगा। कक्षा के जो बच्चे उपस्थित हैं, हालांकि उन्हें लगता है कि शिक्षक गलत व्यवहार कर रहा है, वे अपने सहपाठी के साथ संचार की इस शैली को आदर्श मानते हैं। बच्चे आम तौर पर ऐसे व्यक्ति पर हंसते हैं जो उनके समूह से अलग दिखता है, और अगर शिक्षक भी खुद को ऐसे व्यक्ति पर हंसने की अनुमति देता है, तो असली बदमाशी कक्षा 7-8 में शुरू हो सकती है। समाधान यदि पहला शब्द ऐसी कठिनाइयों का कारण बनता है, तो शिक्षक के लिए बेहतर होगा कि वह उस पर ध्यान न देकर स्वयं ही पढ़ ले। यदि शिक्षक शांत है, तो छात्र शांत हो जाएगा और पढ़ना बेहतर होगा। स्थिति 6 पाठ के बाद, पहला शिक्षक डरते-डरते पास आता है

22वीं कक्षा की छात्रा और बहुत शर्मिंदा होकर पूछती है: नताल्या विक्टोरोवना, कृपया मुझे माशा एरेमिना का फोन नंबर दें, दीमा, आपको इसकी आवश्यकता क्यों है? अपनी आँखें नीची करते हुए, लड़का स्वीकार करता है कि वह वास्तव में अपने सहपाठी को पसंद करता है, लेकिन वह स्कूल में उससे बात करने की हिम्मत नहीं करता है। शायद यह फोन पर काम करेगा? आगे कैसे बढें? आकलन स्थिति काफी नाजुक है. एक तरफ, मैं वास्तव में एक शर्मीले लड़के की मदद करना चाहता हूं, दूसरी तरफ, किसी लड़की का फोन नंबर देने का मतलब उसके प्रति गलत व्यवहार करना है: आप कभी नहीं जानते कि इसका अंत कैसे हो सकता है। शिक्षक को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है जिसके लिए एक आविष्कारशील समाधान की आवश्यकता होती है: उसे लड़के की मदद करने की ज़रूरत है न कि लड़की को असुविधा पैदा करने की। पूर्वानुमान इस स्थिति में, मुख्य बात गलतियाँ नहीं करना है। बिना सवाल पूछे किसी लड़की का फोन नंबर देना गलत है, क्योंकि हो सकता है कि बच्चे के माता-पिता या खुद लड़की को यह पसंद न आए। लड़के को इस विचार से विचलित करना और उसका ध्यान किसी और चीज़ पर लगाना बेकार है: यदि बच्चे ने ऐसा कदम उठाने का फैसला किया है (शिक्षक से पूछें और पूछें), तो उसके आसानी से मना करने की संभावना नहीं है। अपना फ़ोन नंबर न दें (यह कहें कि आपके पास कोई नहीं है) और

23 वहां रुकना भी गलत है: बच्चा एक बार और हमेशा के लिए आप पर भरोसा खो सकता है। समाधान सबसे अच्छी बात जो एक शिक्षक कर सकता है वह है कि लड़के को बताएं कि आपके पास फोन नहीं है, लेकिन आप किसी तरह से उसकी मदद करने की कोशिश करेंगे। इससे आपके बच्चे का आप पर भरोसा बढ़ेगा और वह फोन कॉल के विचार से अपना ध्यान हटाकर दोस्ती बनाने के अन्य तरीकों के बारे में सोचेगा। अगले पाठ से, आप इस लड़के को किसी भी बहाने से उस लड़की के साथ रख सकते हैं जिसे वह पसंद करता है (उदाहरण के लिए, वह आखिरी डेस्क से ठीक से नहीं देख सकता है, और लड़की पास बैठी है)। एक अन्य विकल्प यह है कि एक लड़के और लड़की को एक संयुक्त शैक्षिक कार्य दिया जाए, उन्हें एक सामान्य उद्देश्य में शामिल किया जाए, जिससे वे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जान सकें और शायद दोस्त बन सकें। स्थिति 7 कक्षा में एक कमजोर बच्चा है, और बच्चे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से अविकसित लड़के का मजाक उड़ाने का मौका नहीं चूकते। जब शिक्षक उसे बोर्ड पर बुलाता है, तो वह केवल झिझकता और हकलाता है, डरता है कि हर कोई उसके उत्तर पर हंस देगा। शिक्षक बस आहें भरता है, फटकार लगाता है और 2 देता है।

24 भविष्यवाणी अपने छात्रों के उपहास से परेशान एक कमजोर लड़के को बाहरी समर्थन और प्रोत्साहन की जरूरत है। अन्यथा, उसमें हीन भावना विकसित हो जाएगी, वह एक गरीब छात्र, एक पिछड़ा छात्र बनकर रह जाएगा और बड़ा होकर एक कमजोर, असुरक्षित व्यक्ति बन जाएगा, जो पूरी दुनिया से शर्मिंदा होगा। बाकी बच्चे गलती से मानते हैं कि उन्हें दूसरों, कमज़ोर लोगों का मज़ाक उड़ाने का अधिकार है, और उन्हें इस बात का एहसास नहीं है कि उन्हें अपने साथियों की मदद करने की ज़रूरत है। उनमें स्वार्थ और क्रूरता विकसित हो जाती है। समाधान इस स्थिति में कक्षा में रिश्तों में सामंजस्य बनाने के लिए शिक्षक को कमजोर छात्र का समर्थन करना होगा, उसे व्यक्तित्व विकास के पथ पर खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करनी होगी। ऐसा करने के लिए, आपको छात्र को एक विशेष कार्य देना होगा, उदाहरण के लिए, एक रचनात्मक कार्य, एक परिचय, जिसके परिणाम से पूरी कक्षा में रुचि पैदा हो सकती है। इससे लड़के को खुलने, अपनी सुप्त क्षमताओं और अप्रयुक्त संभावनाओं को दिखाने में मदद मिलेगी। या शायद वह बिल्कुल भी कमज़ोर नहीं है? इसी उद्देश्य से, उसे अलग-अलग बच्चों के साथ जोड़े में एक डेस्क पर अधिक बार बैठाया जा सकता है, ताकि वे बहिष्कृत छात्र को बेहतर तरीके से जान सकें।

25 स्थिति 8 शिक्षक के सामने केवल उसका समूह ही नहीं, बल्कि बीमार शिक्षक का समूह भी होता है। लड़के घृणित व्यवहार करते हैं: वे ज़ोर से बोलते हैं, कसम खाते हैं, नोट फेंकते हैं, हवाई जहाज़ आदि फेंकते हैं, और शिक्षक के प्रति असभ्य होते हैं (लेकिन सावधानी से, सीधे नहीं)। एक लड़का विशेष रूप से अलग दिखता है। शिक्षक की हरकतें शिक्षक, ध्यान न देने की कोशिश करते हुए, पाठ का संचालन करता है, समय-समय पर पूरी गैलरी को खराब अंक, निदेशक और माता-पिता को धमकी देता है। जब शिक्षक शोर मचाने वाले छात्र से पाठ को दोबारा सुनाने के लिए कहता है, तो वह मना कर देता है, लेकिन जब शिक्षक उसे खराब अंक देने की धमकी देता है, तो वह तुरंत अपना मन बदल लेता है और इस कार्य को पूरा करने की इच्छा भी व्यक्त करता है। हालाँकि, शिक्षक उसे ऐसा अवसर नहीं देता है। बहस शुरू हो जाती है. यह कई और मिनटों तक जारी रहता है, परिणामस्वरूप शिक्षक खराब अंक देता है और छात्र, उसे कोसते हुए, दरवाज़ा पटक देता है। शिक्षक बिना कुछ कहे पाठ जारी रखता है। भविष्यवाणी: शिक्षक और इस छात्र की आपसी नफरत और भी अधिक तीव्र होगी. ऐसी स्थितियाँ बार-बार दोहराई जाती रहेंगी। गुरु के प्रति किसी के मन में सम्मान नहीं रहेगा

इस लड़के का 26, पूरी क्लास का नहीं. लड़का अपमानित होकर, गहरे अन्याय की भावना के साथ, अपनी शक्तिहीनता पर क्रोधित होकर और अपनी आत्मा की गहराई तक शिक्षक से नफरत करते हुए चला गया। पूरी कक्षा के लिए एक सबक: बदला लेना पूरी तरह से स्वीकार्य है और सभी तरीके अच्छे हैं। समाधान ऐसे में शिक्षक ने खुलकर अपना गुस्सा निकाला. इस तरह के कृत्य का अन्याय इस तथ्य में भी निहित है कि शिक्षक ने व्यवहार के लिए 2 देने की बजाय (जो कम से कम, उचित होता), छात्र को अवसर दिए बिना, "ज्ञान" के लिए 2 देना चुना। यहां तक ​​कि जवाब भी. सज़ा तभी उचित है जब यह कम से कम किसी वास्तविक गलत काम की सज़ा हो। शिक्षक ने छात्रा और कक्षा को यह स्पष्ट कर दिया कि भले ही वह किसी तरह से शक्तिहीन हो, लेकिन वह अपनी स्थिति का लाभ उठाकर दूसरी स्थिति में भी जीत हासिल करने में सक्षम है। यदि छात्रा ने प्रयास करने का निर्णय लिया है तो उसे दोबारा बताने के लिए कहना चाहिए था। आप एक ऐसे छात्र को शांत कर सकते हैं जो पाठ में अत्यधिक हस्तक्षेप कर रहा है, उसे कुछ ऐसा कार्य देकर जो उसके लिए काफी कठिन है, जिसके लिए उसे पाठ के अंत में एक ग्रेड प्राप्त होगा।

28 मानक के रूप में प्रथम-ग्रेडर के रूप में। बच्चे आम तौर पर ऐसे व्यक्ति पर हंसते हैं जो उनके समूह से अलग दिखता है, और अगर शिक्षक भी खुद को ऐसे व्यक्ति पर हंसने की अनुमति देता है, तो असली बदमाशी कक्षा 7-8 में शुरू हो सकती है। समाधान: एक शिक्षक का ऊंचा स्वर हमेशा अस्वीकार्य होता है, और विशेष रूप से इस स्थिति में, खासकर जब हर कोई इस छात्र के हकलाने के बारे में जानता है। यदि पहला शब्द ऐसी कठिनाइयों का कारण बनता है, तो शिक्षक के लिए बेहतर होगा कि वह उस पर ध्यान केंद्रित किए बिना, उसे स्वयं पढ़े। यदि शिक्षक शांत है, तो छात्र शांत हो जाएगा और पढ़ना बेहतर होगा। स्थिति 10 कक्षा के दौरान, पंक्ति के अंत से एक नोट पारित किया जाता है। छात्र इसे चुपचाप पढ़ते हैं, छत की ओर देखते हैं और खिलखिलाते हैं, जिसके बाद वे शिक्षक से इसे छिपाए बिना नोट आगे बढ़ा देते हैं। शिक्षक नोट देखता है, उसे लेता है, उसे खोलता है और संदेश देखता है "छत की ओर देखो।" वह छत की ओर देखता है और कक्षा में हँसी की आवाज़ गूंजने लगती है। शिक्षक अपना आपा खो बैठता है. वह यह पता लगाने की कोशिश करता है कि इस विचार की शुरुआत किसने की, खराब ग्रेड देने और उसके माता-पिता को स्कूल में बुलाने की धमकी देता है।

29 भविष्यवाणी इस स्थिति में, छात्र शिक्षक का परीक्षण करने का प्रयास करते हैं और देखते हैं कि वह कौन सी भावनाएँ और कार्य करेगा। यदि शिक्षक निदेशक को घबराना/चिल्लाना/धमकी देना शुरू कर देता है, तो इससे छात्रों में विरोध और नकारात्मक रवैया पैदा होगा। शिक्षक छात्रों का विश्वास और सम्मान खो देगा, क्योंकि वह उकसावे के आगे झुक गया, और बच्चे, अभी तक यह महसूस नहीं कर रहे हैं, लेकिन महसूस कर रहे हैं कि शिक्षक को आसानी से उकसाया जा सकता है, उसी भावना से जारी रहेगा। समाधान शिक्षक इसे हास्य के साथ देख सकता है, मुस्कुरा सकता है और सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देते हुए स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है। संभावित वाक्यांश: "मुझे यह पसंद है कि यह स्थिति दिखाती है कि एक वर्ग के रूप में आप एकजुट हैं, विचार के प्रति सच्चे हैं, हास्य की इतनी शानदार भावना के साथ" या: "मैं नहीं पूछूंगा, जो कोई भी इसके साथ आया था, उसे देखो, क्या किया गया है" हो गया है, आइए इसके लिए निकालें आइए इससे उपयोगी बिंदुओं का लाभ उठाएं, आइए "झुंड मानसिकता" का पालन न करने का प्रयास करें, लेकिन आइए प्रत्येक अपना ख्याल रखें। " एक अन्य विकल्प (यदि पाठ में स्थिति अनुमति देती है), तो आप विचार कर सकते हैं उस स्थिति की निरंतरता जिसमें आप शिक्षक की प्रतिक्रिया की गति और सरलता का पता लगा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक हो सकता है

30 अपने विद्यार्थियों के साथ एक मासूम मजाक करने का प्रयास करें और उनके साथ हंसें। इससे बच्चों और शिक्षक के बीच संबंध मजबूत होंगे। स्थिति 11 एक अंग्रेजी शिक्षक 9वीं कक्षा में प्रवेश करता है और देखता है कि छात्रों ने नए व्याकरण नियमों पर व्याकरण आरेखों वाले सभी पोस्टर उलटे लटका दिए हैं। लड़कियों ने इस उम्मीद में मजाक करने का फैसला किया कि शिक्षक पाठ के कुछ मिनट पोस्टर लटकाने में बिताएंगे, और वे कुछ देर और अपना काम कर सकेंगी। शिक्षक ने बच्चों को डांटना शुरू कर दिया, उन पर खुद के प्रति अनादर का आरोप लगाया, उन्हें पोस्टर टांगने के लिए मजबूर किया और अंत में उन्हें वही मिला जो वे चाह रहे थे। भविष्यवाणी: अपशब्दों और धमकियों से शिक्षक को लड़कियों का सम्मान नहीं मिलेगा, बल्कि अधिकार ही खोना पड़ेगा। चूँकि बच्चे ऐसे कार्य करते समय शिक्षक से ऐसी ही प्रतिक्रिया की अपेक्षा करते हैं। यह उनके लिए बदमाशी जारी रखने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करेगा। आख़िरकार, यदि कोई भी शिक्षक इस तरह से प्रतिक्रिया करना जारी रखता है तो उसे नर्वस ब्रेकडाउन होने का ख़तरा है। पाठ संचालन के लिए समाधान विकल्प। जैसे कुछ हुआ ही नहीं था -

31 लो, शिक्षक पाठ शुरू करता है और सामग्री को समझाना शुरू करता है। नियम बहुत जटिल हैं, वे पाठ्यपुस्तकों में नहीं हैं, और नकल करना असुविधाजनक है। कई विद्यार्थियों के पास रेखाचित्रों को अपनी नोटबुक में कॉपी करने का समय नहीं होता है। पाठ के अंत में, चित्र को हटाते समय, जो अभी पूरा हुआ है उसे समेकित करने के लिए शिक्षक दस मिनट की परीक्षा देता है। शिक्षक की प्रतिक्रिया अप्रत्याशित निकली, लेकिन साथ ही उचित और तार्किक भी। सबसे पहले, छात्रों ने पाठ के पूरे चालीस मिनट के दौरान स्वयं तनाव पैदा किया, जिसके परिणामस्वरूप वे सामग्री की व्याख्या के दौरान घबरा गए और बेचैन हो गए, जबकि वे शिक्षक के शब्दों से नियम लिख सकते थे और एक स्वतंत्र कार्य लिख सकते थे। पोस्टर का उपयोग किए बिना. दूसरे, शिक्षिका ने बहुत ही सक्षमता से प्रदर्शित किया कि पाठ में प्रभारी कौन था, और पाठ किसके परिदृश्य के अनुसार सामने आता है: उसने कसम नहीं खाई या चिल्लाया नहीं, बल्कि चुपचाप छात्रों को शर्मिंदा किया, उन्हें एक बुद्धिमान के दृष्टिकोण से उनके कार्यों को दिखाया और शांत व्यक्ति। स्थिति 12 अवकाश के समय, पाँचवीं कक्षा के दो छात्र, एक लड़का और एक लड़की, जोर-जोर से बहस कर रहे हैं। शिक्षिका आती है और उसे पता चलता है कि लड़के ने लड़की का नया प्लेयर तोड़ दिया है, जिसे वह लेकर आई थी

32 स्कूल. लड़के ने आश्वासन दिया कि यह दुर्घटनावश हुआ। और लड़की किसी टूटी हुई चीज़ या नए खिलाड़ी के लिए पैसे की मांग करती है। टीचर ने लड़की को स्कूल में एक महँगी चीज़ लाकर सहपाठी को देने के लिए डांटा था और अब वह उसे दोषी ठहराती है। पूर्वानुमान कक्षा में मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण काफी हद तक शिक्षक के व्यवहार पर निर्भर करता है, जिसका कार्य न केवल शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर बच्चों में ज्ञान पैदा करना है, बल्कि उन्हें एक-दूसरे के प्रति अधिक सहिष्णु होना सिखाना और प्रयास करना भी है। समझौता। ऐसी स्थिति में शिक्षक का सत्तावादी व्यवहार छात्रों के लिए एक अच्छा उदाहरण बनने की संभावना नहीं है; इसके अलावा, कक्षा में पारस्परिक संघर्षों की संख्या में वृद्धि होगी, जिससे छात्रों के बीच या शिक्षक और छात्र के बीच टकराव हो सकता है। समाधान शिक्षक बच्चों के साथ गोपनीय रूप से बात कर सकते हैं, उन्हें समझा सकते हैं कि झगड़े शुरू करने के बजाय चीजों को शांति से सुलझाना बेहतर है, और समस्या का एक ऐसा समाधान ढूंढें जो सभी को संतुष्ट करेगा, उदाहरण के लिए, एक ऐसे व्यक्ति को खोजने का प्रयास करें जो समस्या का समाधान कर सके। खिलाड़ी। मेरी राय में, समस्या का इष्टतम समाधान बच्चों को सुलह के लिए राजी करना है

33 बिना किसी शर्त या मुआवज़े के, लेकिन अगर यह विकल्प लड़की के माता-पिता को पसंद नहीं आता है, तो आपको दोनों छात्रों के माता-पिता से बात करनी चाहिए ताकि वे मुआवज़े के मुद्दे को उन शर्तों पर हल करें जो दोनों पक्षों के लिए उपयुक्त हों। स्थिति 13 बीजगणित पाठ। पाठ समाप्त होने से लगभग 10 मिनट पहले, शिक्षक वास्या को बोर्ड पर बुलाता है। उसे कक्षा में सीखे गए सूत्रों का उपयोग करके उदाहरण को हल करना होगा। घंटी बजती है। शिक्षक सभी को कक्षा छोड़ने के लिए कहता है, और वास्या को रुकने और उदाहरण हल करने के लिए कहता है। लेकिन छात्र नहीं जाते, बल्कि ब्लैकबोर्ड पर खड़ी वास्या को घेर लेते हैं। टिप्पणियाँ सुनी जाती हैं: "क्या तुम सचमुच मूर्ख हो," "यह प्राथमिक है," आदि। परिणामस्वरूप, इससे वास्या को चिढ़ होने लगती है, और वह शिक्षक से दूसरों को कक्षा छोड़ने के लिए कहने को कहता है। शिक्षक भीड़ के पास जाता है और बोर्ड की ओर देखता है: “अय्य्य वास्या। आप किसी पाठ्यपुस्तक से किसी उदाहरण की सही नकल भी नहीं कर सकते।” छात्र हँसने लगते हैं, और वास्या अपना ब्रीफकेस पकड़ लेता है और कक्षा से बाहर भाग जाता है। भविष्यवक्ता वास्या को शिक्षक से मदद की उम्मीद थी, लेकिन उसने दूसरों की तरह ही किया, यानी वह उस पर हँसी।

34 सम्भवतः वह लड़के को ठेस पहुँचाना नहीं चाहती थी, और द्वेष के कारण यह बात नहीं कही। लेकिन, वास्या की विस्फोटक प्रकृति को जानकर, वह इस स्थिति के अंत का अनुमान लगा सकती थी। वास्या शिक्षक और उसके सहपाठियों से नाराज थी क्योंकि उन्होंने कठिन परिस्थिति में उसकी मदद नहीं की थी। अगले पाठ में किसी को भी यह घटना याद नहीं रही। लेकिन शायद वास्या उसी स्थिति में अपने सहपाठी की मदद नहीं करेगी, बल्कि दूसरों के साथ हंसेगी। समाधान यदि आप शिक्षक होते, तो आप अन्य छात्रों को कक्षा छोड़ने और वास्या के साथ अकेले रहने के लिए कह सकते थे। उसे शांत होने, ध्यान केंद्रित करने, गलती ढूंढने और उदाहरण हल करने के लिए कहें, या उसे बोर्ड को मिटाने, नोटबुक (उदाहरण के लिए) बिछाने में मदद करने के लिए कार्यालय में रहने के लिए कहें, ताकि वह थोड़ा शांत हो जाए। चूँकि वह अपराधियों के साथ लड़ाई शुरू कर सकता था। स्थिति 14 छात्र पाठ का उत्तर देता है। वह सामग्री को जानता है, लेकिन उसे प्रस्तुत नहीं कर सकता; अपने उत्तर से समूह के बाकी सदस्यों और शिक्षक का मनोरंजन करता है। लड़का अपने आप से प्रसन्न है और उसी भावना से आगे बढ़ता है। जब वे उसे "4" देते हैं, तो उसे समझ नहीं आता कि क्यों: उसने उत्तर दिया, शिक्षक उसे देखकर मुस्कुराए,

35 का मतलब है कि उसे उत्तर पसंद आया। शिक्षक हैरान होकर जवाब देता है कि उसने कई गलतियाँ की हैं। लोग उसके लिए खड़े हुए और उसे "5" देने के लिए कहा, लेकिन शिक्षक असंबद्ध रहे। बच्चा नाराज था. भविष्यवाणी वर्तमान स्थिति उसके प्रति अन्य छात्रों के रवैये को प्रभावित नहीं करेगी (लोग उसके प्रति अपना अच्छा रवैया नहीं बदलेंगे)। और लड़का निर्णय लेगा कि शिक्षक उसे गलत तरीके से परेशान कर रहा है, और शिक्षक के प्रति उसका विश्वास और अच्छा रवैया हिल जाएगा। समाधान यह स्थिति इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई कि शिक्षक और बच्चे के बीच व्यक्तिगत संबंध व्यावसायिक संबंध से टकरा गए। शिक्षक ने छात्र की प्रतिक्रिया के दौरान और बाद में विशिष्ट त्रुटियों की ओर इशारा नहीं किया। उसे उम्मीद थी कि वह अच्छा उत्तर देगा और उच्च अंक प्राप्त करेगा। उसने जो गलतियाँ कीं, उनका नाम बताना, उन्हें आवाज़ देना आवश्यक है, ताकि यह महसूस न हो कि शिक्षक पक्षपाती है। उत्तर देते समय, उन्होंने विशेष रूप से तैयार किए गए चित्रों का उपयोग किया, ताकि आप अतिरिक्त प्रश्न पूछ सकें और आपको अच्छे अंक प्राप्त करने का अवसर मिल सके।

36 स्थिति 15 व्यापक अनुभव वाला एक सम्मानित शिक्षक कक्षा में प्रवेश करता है और बोर्ड पर अपना एक कैरिकेचर देखता है। वह अभिव्यंजक, मजाकिया, सटीक है। कक्षा चुपचाप शिक्षक की प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा करती है। शिक्षक कार्टून को दिलचस्पी से देखता है और कहता है: चूँकि यह बहुत अच्छी तरह से बनाया गया था, मुझे इसे मिटाने का खेद है। पहले कलाकार को इसे कागज़ पर उतारने दें। मैं प्रतिभाशाली कार्टूनिस्ट की सराहना करता हूं। भविष्यवाणी इस स्थिति में शिक्षक ने अपनी परिपक्वता का परिचय दिया। उन्होंने इस तीखे कार्टून को अपने व्यक्तिगत अपमान के रूप में नहीं लिया। उन्होंने बच्चे की शरारत का बुरा नहीं माना। उसने अपराधी की तलाश नहीं की और उसे शर्मिंदा करने की कोशिश नहीं की। उन्होंने निरर्थक शिक्षाओं और नैतिकता से परहेज किया। इसके बजाय, उन्होंने रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित किया और कला के प्रति सम्मान दिखाया। शिक्षक की इस प्रतिक्रिया से बच्चों को शिक्षक की ताकत, उनके आत्म-सम्मान और संयम का एहसास हुआ। उन्होंने देखा कि उनमें शिक्षक की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करने की शक्ति नहीं है और अगली बार उन्हें ऐसा करने की इच्छा भी नहीं होगी। समाधान

37 एक प्रतिभाशाली और बुद्धिमान शिक्षक ने कभी भी अपने छात्रों में नकारात्मक भावनाएँ पैदा नहीं कीं। वह उनके साथ हमेशा विनम्र और स्पष्टवादी रहते थे। यह स्थिति कक्षा की सामान्य मनोदशा के कारण उत्पन्न हो सकती है (कक्षा थकी हुई थी, कक्षा दुर्व्यवहार करना चाहती थी, वे खुद को साबित करना चाहते थे, ध्यान आकर्षित करना चाहते थे), जो अपनी भावनाओं के लिए कोई अन्य आउटलेट नहीं ढूंढ सके, कोई अन्य नहीं ढूंढ सके। आत्म-साक्षात्कार का मार्ग. सीधे तौर पर शिक्षक के खिलाफ कोई शिकायत नहीं की गई। शिक्षक का यह व्यवहार (शांत रुचि, रुचि शांति) बच्चों को निरुत्साहित और सुखद आश्चर्यचकित करता है। एक सकारात्मक उदाहरण का उपयोग करके, वे भविष्य में जीवन स्थितियों पर प्रतिक्रिया करना सीखते हैं, अन्य लोगों, अन्य लोगों के काम और प्रयासों का सम्मान करना सीखते हैं। स्थिति 16 एक कला शिक्षक ने अपने छात्रों को दो चित्र दिखाए और उनसे यह बताने को कहा कि उन्हें कौन सा चित्र सबसे अधिक पसंद आया। बारह साल की एलोशा जवाब देने से पहले काफी देर तक झिझकती रही। शिक्षक कहते हैं: हमारे पास ज्यादा समय नहीं है। यदि आपके पास कोई है तो अपने दिमाग का उपयोग करें। लड़के को बैठाकर, जो शर्म से लाल हो गया था, शिक्षक ने मैत्रीपूर्ण हंसी के बीच पाठ जारी रखा।

38 नए सहपाठी। भविष्यवाणी किसी छात्र को उपहास के दायरे में लाना शैक्षणिक नहीं है। एक धीमे छात्र को व्यंग्य से नहीं सुधारा जा सकता, और मानसिक गतिविधि को उपहास से उत्तेजित नहीं किया जा सकता। इस प्रकार की परिस्थितियाँ नफरत पैदा करती हैं और बदले की भावना को बढ़ावा देती हैं। ऐसा स्वार्थी शिक्षक कभी भी कक्षा में अच्छे सहयोग और सुखद रचनात्मकता का माहौल नहीं बना पाएगा, जो कि ललित कला पाठों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। समाधान यह बच्चे की गलती नहीं है यदि उसके मस्तिष्क की संरचना उसे त्वरित निष्कर्ष निकालने या पूछे गए प्रश्न या स्थिति का तुरंत और स्पष्ट रूप से जवाब देने की अनुमति नहीं देती है। ये बच्चे के शरीर की संरचनात्मक विशेषताएं हैं, न कि इसकी कमी। शिक्षक ने अपनी व्यवहारहीनता दिखाई, बच्चों पर अपनी शक्ति दिखाई। एक बुद्धिमान शिक्षक अपने छात्रों की विशेषताओं को जानता है और उन्हें ध्यान में रखता है (ध्यान में रखने की कोशिश करता है), पाठ के पाठ्यक्रम को सही दिशा में निर्देशित करता है। झिझकने वाले और संदेह करने वाले बच्चे से कोई कह सकता है: हाँ, यह निर्णय लेना वास्तव में आसान नहीं है। चुनाव करना कठिन है. ऐसा प्रतीत होता है कि दोनों चित्रों में कुछ ऐसा है जो आपको पसंद है। वही चुनें जो आपका दिल आपसे कहे।

39 इस तरह के उत्तर से बच्चे को सोचने और वह चुनने का समय मिलेगा जो उसे वास्तव में पसंद है। और उसका निर्णय दिल से आएगा, ईमानदारी से होगा। शिक्षक स्पष्ट रूप से यह भूल गए कि सौन्दर्यपरक स्वाद को गैर-सौन्दर्यपरक तरीके से पैदा नहीं किया जा सकता। स्थिति 17 एक पाठ चल रहा है, शिक्षक एक नए विषय पर बात कर रहा है, लेकिन छात्र उसकी बात नहीं सुन रहा है और फोन पर खेल रहा है। इस समस्या को इस तरह हल किया जा सकता है: “इल्या (या बच्चे का नाम जो भी हो), आइए एक समझौते पर आएं। अब आप अपना फ़ोन दूर रख देंगे, क्योंकि मुझे एक नया विषय जारी रखना है, अगले पाठ में आप सभी के साथ मिलकर इस पर एक परीक्षा लिखेंगे, और मुझे नहीं लगता कि आपको कोई अच्छा ग्रेड मिलेगा यदि अब आप इसे सुनें. और मैं सचमुच चाहूंगा कि तुम मेरे विषय में उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करो, और तुम्हारे माता-पिता तुम्हें खुश देखकर बहुत प्रसन्न होंगे। और आप क्या सोचते हैं?" स्थिति 18 कई छात्र कक्षा के लिए 15 मिनट देर से आये

40 समाधान कई रास्ते और दृष्टिकोण हैं। यदि ऐसा एक बार हुआ, तो आप यह कह सकते हैं: "मुझे बहुत खुशी नहीं है कि आपको मेरे पाठ के लिए देर हो गई। आइए इसे इस तरह से करें. कृपया गलियारे में अपना जूड़ा ख़त्म करें और फिर अंदर आएँ। लेकिन ये पहली और आखिरी बार हो. मान गया?"। यदि यह पहले से ही सिस्टम का हिस्सा है, तो नियमों का एक सेट परिभाषित करने की आवश्यकता है जो बताता है कि यदि छात्र देर से आते हैं, तो उन्हें अतिरिक्त होमवर्क मिलेगा। स्थिति 19 किसी पाठ की शुरुआत में या आपके द्वारा कई पाठ पढ़ाने के बाद, एक छात्र आपसे कहता है: "मुझे नहीं लगता कि आप, एक शिक्षक के रूप में, हमें कुछ भी सिखा सकते हैं।" समाधान आपको छात्र से यह पता लगाना होगा कि वह ऐसा क्यों सोचता है और उससे इस विषय पर बात करनी होगी। स्थिति 20 शिक्षक एक छात्र को एक कार्य देता है, लेकिन वह इसे नहीं चाहता है

41 प्रदर्शन करने के लिए और साथ ही घोषणा करता है: "मैं यह नहीं करना चाहता!" समाधान शिक्षक को छात्र से कारण पूछना चाहिए, उसकी बात सुननी चाहिए और यह साबित करने का प्रयास करना चाहिए कि उसे यह कार्य करने की आवश्यकता है। स्थिति 21 एक छात्र अपने शैक्षणिक प्रदर्शन से निराश है, उसे अपनी क्षमताओं पर संदेह है और वह कभी भी सामग्री को ठीक से समझ और मास्टर कर पाएगा, और शिक्षक से कहता है: "क्या आपको लगता है कि मैं कभी अच्छी तरह से अध्ययन कर पाऊंगा और आगे बढ़ पाऊंगा? ?" कक्षा के बाकी बच्चों से? समाधान शिक्षक को यह पता लगाना होगा कि छात्र स्वयं पर संदेह क्यों करता है। यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता के साथ अतिरिक्त बातचीत करें। स्थिति 22 एक छात्र का कहना है कि यह विषय (गणित) उसके जीवन में उपयोगी नहीं होगा और वह इसे सीखना नहीं चाहता है।

42 समाधान आप उसे वास्तविक जीवन के उदाहरणों का उपयोग करके यह समझाने का प्रयास कर सकते हैं कि गणित आवश्यक है और इसके बिना, कम से कम आज के लिए, उसे कोई प्रमाणपत्र नहीं मिलेगा। यह भी पता करें कि क्या गणित शिक्षक छात्र के प्रति पक्षपाती हो सकता है, और इसलिए वह अपना विषय पढ़ाना नहीं चाहता है। स्थिति 23 एक छात्र एक पाठ को छोड़कर, अच्छी तरह से स्कूल जाता है। उनका कहना है कि उन्हें वहां कोई दिलचस्पी नहीं है. समाधान सबसे पहले, आपको अपने बच्चे से बात करनी होगी और असली कारण पता लगाना होगा कि वह वहां क्यों नहीं जाता है। दूसरे, आपको कक्षा शिक्षक और इस विषय को पढ़ाने वाले शिक्षक से बात करने की ज़रूरत है। स्थिति 24 एक छात्र शिक्षक से कहता है: "मैं फिर से नोटबुक लाना भूल गया।" समाधान शिक्षक को छात्र से गंभीरता से बात करनी चाहिए, पता लगाना चाहिए कि क्या वह जानबूझकर नोटबुक नहीं लेता है क्योंकि

43 कि उसने अपना होमवर्क नहीं किया, या उसका मन गुमसुम रहता था। माता-पिता से भी बात करें ताकि वे सुनिश्चित करें कि छात्र सभी पाठ्यपुस्तकें और नोटबुक ले लें। स्थिति 25 एक प्रथम-ग्रेडर (1998 में) को एक गैर-मानक कार्य दिया गया: आपकी दादी किस वर्ष पहली कक्षा में गईं? यह कोई आसान काम नहीं है, लेकिन मुझे यकीन है, शिक्षक ने कहा, कि आप इसे स्वयं हल कर सकते हैं। मेरी दादी अब 50 साल की हैं. जब उसने पहली कक्षा शुरू की तो उसकी उम्र कितनी थी? मेरी ही उम्र, 7 साल। खैर, आप कैसे पता लगा सकते हैं कि आपकी दादी को स्कूल गए कितने साल हो गए हैं, अगर वह अब 50 साल की हैं, और उन्होंने 7 साल की उम्र में स्कूल जाना शुरू किया था? वह 7 साल की उम्र में स्कूल गई थी, यानी, बच्चे का कारण, वह 43 साल पहले 50 घटा 7 से पहली कक्षा में गई थी। 1998 में से 43 घटाएँ और आपको हुर्रे मिलेगा! मुझे पता है कि 1955 में मेरी दादी किस वर्ष पहली कक्षा में गयी थीं। बहुत अच्छा! आपने सही तर्क किया और इतना कठिन कार्य सफलतापूर्वक पूरा किया।

44 प्रश्न और कार्य 1. अर्जित ज्ञान कब व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और व्यक्तिगत रूप से ग्रहण किया जाने वाला बन जाता है? 2. पहली कक्षा के विद्यार्थी और उसकी पढ़ाई, स्वयं और उसकी दादी के बीच क्या संबंध है? 3. किन सिद्धांतों ने शिक्षक का मार्गदर्शन किया? 4. पाठ में माहौल के बारे में आप क्या कह सकते हैं? 5. शिक्षक का विद्यार्थियों के साथ किस प्रकार के संबंध पर ध्यान केंद्रित है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें। स्थिति 26 लड़का यूरा, जो रूसी में अच्छा प्रदर्शन नहीं कर रहा था, को 6वें "ए" में स्थानांतरित कर दिया गया। जिस कक्षा में वह समाप्त हुआ, वहाँ रूसी भाषा एक बहुत ही चौकस और प्रतिभाशाली शिक्षक द्वारा पढ़ाई जाती थी। किशोर एक होशियार और तेज़-तर्रार छात्र था, लेकिन पिछली कक्षा में रूसी भाषा के शिक्षक के साथ उसका रिश्ता नहीं चल पाया। और यूरा ने रूसी भाषा के पाठ छोड़ना शुरू कर दिया और इस विषय में असाइनमेंट के प्रति लापरवाह थी। कुछ पाठों के बाद, नए शिक्षक ने सुझाव दिया कि यूरा स्कूल के बाद अतिरिक्त अध्ययन करे। एक बार, स्पष्टता के क्षण में, उसने उससे कहा: एकातेरिना अलेक्सेवना, व्यर्थ काम मत करो। अपना समय बर्बाद मत करो. कुछ भी मेरी मदद नहीं करेगा. मैं नहीं करूंगा

45 जारी रखने के लिए, मैं इसे लंबे समय से जानता हूं। मैं असमर्थ हूं. आपको कैसे मालूम? ऐसा तो सभी कहते हैं. और क्या आप इस पर विश्वास करते हैं? मेरा मानना ​​है कि आपको इसके विपरीत साबित करना होगा। क्या आपने यह कहावत सुनी है: जो चाहेगा वह हासिल कर लेगा? और आप इसे हासिल कर सकते हैं. आपको बस कड़ी मेहनत करने की जरूरत है. आओ हम व्यस्त हो जाएं। उन्होंने पूरी एक तिमाही तक मन लगाकर पढ़ाई की। और इसलिए यूरा को रूसी में पहला बी प्राप्त हुआ। यह उचित था। लड़के ने कक्षा में अच्छा उत्तर दिया और लिखित कार्य सही ढंग से पूरा किया। अगले दिन, यूरा की माँ शिक्षक के पास आई। कृपया मुझे बताएं, क्या यह सच है कि मेरे बेटे को रूसी में बी प्राप्त हुआ? क्या यह सच है। वह बेहतर अध्ययन करने लगा। एकातेरिना अलेक्सेवना, आप कल्पना नहीं कर सकते कि कल हमारे घर पर क्या हुआ। यूरी स्कूल से दौड़ता हुआ आता है और दरवाजे से चिल्लाता है: चार! चार! मुझे तुरंत समझ नहीं आया कि क्या हो रहा है। मैं पूछता हूं: कौन से चार? शिक्षक ने मुझे रूसी में बी दिया।

46 सफलता ने किशोर को प्रेरित किया। तब से, यूरी ने न केवल रूसी भाषा का गहन अध्ययन करना शुरू कर दिया। निःसंदेह, गलतियाँ थीं। लेकिन वह पहले से ही रूसी भाषा में अच्छा प्रदर्शन कर रहा था और रुचि के साथ कक्षा में गया। प्रश्न और कार्य 1. यूरा की सफलता का आधार क्या है? 2. शिक्षक के शैक्षणिक कार्यों का मूल्यांकन करें। 3. क्या उपरोक्त तथ्य वी. ए. सुखोमलिंस्की के इस कथन की पुष्टि करता है कि "सीखना शिक्षक से बच्चे तक ज्ञान का यांत्रिक हस्तांतरण नहीं है, बल्कि सबसे पहले मानवीय संबंध है"? 4. सीखने के प्रति यूरा के दृष्टिकोण को बदलने के लिए मुख्य तंत्र का नाम बताइए। स्थिति 27 तान्या, आज जल्दी आने की कोशिश करो। हमारे नए पड़ोसियों ने हमें चाय पर आमंत्रित किया, आइए परिचित हों, मेरी माँ ने पूछा। सियाओ, माँ. मैं छह बजे आऊंगा. और बेटी बाहर सड़क पर भाग गई। तान्या आगे याद करती हैं: “बस में, जब हम घर जा रहे थे, मरीना और मैंने खाली सीटें देखीं, तुरंत उन पर बैठ गए और आज स्कूल में क्या हुआ, इसके बारे में बात करने लगे। बाकी पर

47 एक बुज़ुर्ग औरत हमारे पास आकर खड़ी हो गयी, उसके हाथों में दो भरी हुई थैलियाँ थीं। लड़कियों, मैंने किसी को यह कहते सुना है, तुम्हें बैग वाली महिला को रास्ता देना चाहिए। यहाँ एक और है! हमने तीखा जवाब दिया. हां, युवा लोग गए। खैर, उन्होंने शुरुआत की। मरीना के साथ बातचीत से हम इतने प्रभावित हो गए। और फिर सभी ने तुरंत हमें शिक्षित करना शुरू कर दिया, हमसे असभ्य स्वर में बात की। हम कर्जदार भी नहीं रहे. शाम को आठ बजे, मेरी माँ, पिताजी और मैं, तैयार होकर, अपने नए पड़ोसियों का दरवाज़ा खटखटाया। कृपया, आपका स्वागत है, दरवाज़ा खुला और मेरे पैर ज़मीन पर टिक गए। बस की वही महिला दहलीज पर खड़ी थी, और मेज पर उन्हीं भारी बैगों से मिठाई रखी हुई थी।" प्रश्न और कार्य 1. जब वे बस में मिले तो पड़ोसी को तान्या और उसकी सहेली के पालन-पोषण के बारे में क्या विचार आया ? 2. पड़ोसी तान्या के परिवार के बारे में क्या सोच सकता है? 3. एक अच्छे आचरण वाला व्यक्ति होने का क्या मतलब है? 4. आपकी राय में यह कहानी कैसे समाप्त हो सकती है?

48 स्थिति 28 “मैं बहुत कमज़ोर और दयालु हुआ करता था। मुझे नहीं पता था कि मैं अपने आप को दृढ़ता से कैसे अभिव्यक्त करूं या अपना बचाव कैसे करूं। अब मैं बिल्कुल अलग हूं, हर कोई मुझसे डरता है। आप प्रतिभाशाली हो सकते हैं, तीन गुना प्रतिभाशाली भी, लेकिन अगर साथ ही आपमें थोड़ी सी भी क्रूरता नहीं है, अगर आप एक मजबूत व्यक्तित्व नहीं हैं, तो आप 'आप एक पैसे के भी लायक नहीं हैं। हमारा समय उन मजबूत लोगों का समय है जो जीवन में आपके स्थान की रक्षा कर सकते हैं।" “मुझे ऐसा लगता है कि मैं इस प्रश्न का उत्तर दे सकता हूं: मेरे साथी विशेष रूप से कुछ हासिल क्यों नहीं करना चाहते, कुछ करना चाहते हैं, कुछ के लिए प्रयास क्यों नहीं करना चाहते। यह "कुछ" हमारे लिए मौजूद नहीं है। अगर हम युद्ध के दौरान रहते, तो हम अलग होते। तब सब कुछ सबके लिए स्पष्ट था: या तो आप अपनी मातृभूमि के ईमानदार रक्षक हैं, या आप गद्दार हैं। अब क्या रक्षा करें, किसकी? प्रश्न और कार्य 1. ये निर्णय क्या दर्शाते हैं? 2. निर्णयों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें। 3. युवाओं के मूल्य अभिविन्यास के बारे में क्या कहा जा सकता है? 4. पहले और दूसरे मामले में क्या शैक्षणिक सलाह दी जा सकती है?

49 स्थिति 29 बेटी (डी): पिताजी, जब आप लड़के थे तो आपको लड़कियों में क्या पसंद था? पिता (ओ): लगता है तुम जानना चाहते हो कि लड़कों को तुम्हें पसंद करने के लिए तुम्हें क्या करना होगा? डी. हां. मुझे ऐसा लगता है कि किसी कारण से वे मुझे पसंद नहीं करते हैं, और मुझे समझ नहीं आता क्यों?.. उ. आप समझ नहीं सकते कि वे आपको पसंद क्यों नहीं करते। डी. ठीक है, मान लीजिए कि मैं ज्यादा बात नहीं करता। मुझे लड़कों के सामने बात करने से डर लगता है. उ. तो क्या लड़कों की मौजूदगी में आप विवश महसूस करती हैं और आराम करना मुश्किल हो जाता है? डी. हां. मुझे डर है कि मैं कुछ ऐसा उगल दूँगा जिससे उन्हें लगेगा कि मैं मूर्ख हूँ। उ. आप नहीं चाहते कि वे यह सोचें कि आप मूर्ख हैं? डी. बिल्कुल. और जब मैं चुप रहता हूं तो कोई जोखिम नहीं लेता. उ. निःसंदेह, चुप रहना अधिक सुरक्षित है। डी. हां, लेकिन यह मेरे लिए कुछ नहीं करता क्योंकि इससे उन सभी को लगता है कि मैं बोरिंग हूं। ओ. क्या मौन आपको वह नहीं देता जो आप चाहते हैं? डी.: ऐसा नहीं है. शायद हमें अभी भी जोखिम लेने की ज़रूरत है?! प्रश्न और कार्य

50 1. संवाद की विषय-वस्तु से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? 2. पिता और बेटी के रिश्ते में कौन सी शैली प्रचलित है? 3. बेटी के व्यवहार के विश्लेषण और लड़कों के साथ संबंधों की शैली की खोज के दौरान पिता की ओर से शैक्षणिक नेतृत्व के रूप का मूल्यांकन करें। 4. बच्चों को वयस्कता के लिए तैयार करने में माता-पिता की क्या भूमिका है? स्थिति 30, 7वीं कक्षा की छात्रा कात्या, इस तथ्य से पीड़ित है कि उसकी ऊंचाई पहले से ही 171 सेमी है। वह कक्षा में अन्य सभी की तुलना में लंबी है। वह झुककर बोर्ड के पास आता है, अपने पैर ऊपर खींचता है और झुक जाता है। बोर्ड से बाहर निकलने वाला हर व्यक्ति पीड़ित है। इसलिए, कभी-कभी वह जवाब देने से इनकार कर देता है; "दो" एक और अपमान से बेहतर है। उसके मन में लड़कों की टिप्पणियाँ लगातार सुनाई देती हैं: "अरे, टावर!", शिक्षकों की टिप्पणियाँ: "वह क्या है जो तुम्हें इतना घुमा रही है?" जब वह बोर्ड के पास गई, तो माँ का अनुरोध: "मत करो झुक जाओ, अपने कंधे सीधे करो, अपना फिगर सुंदर देखो।" और फिर वह पश्का को पसंद करती है, और वह उससे आधा सिर छोटा है। शाम को दर्पण के सामने खुद को देखते हुए, कात्या दुखी हुई: ओह, ये भयानक हाथ, वे घुटनों से नीचे हैं! खैर, क्या एक सामान्य व्यक्ति के पास है

51 ऐसी भुजाएँ?.. और गर्दन लंबी है, लेकिन आप इसके साथ कुछ कर सकते हैं यदि आप इसे अंदर खींचते हैं या कॉलर उठाते हैं, लेकिन आप अपने पैर कहाँ रख सकते हैं?.. प्रश्न और कार्य 1. किशोरावस्था की कौन सी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं निर्धारित करती हैं कात्या के निर्णय और कार्य? 2. मैं कात्या की समस्याओं को सुलझाने में कैसे मदद कर सकता हूँ? 3. आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया का किसी व्यक्ति के पालन-पोषण पर क्या प्रभाव पड़ता है? स्थिति 31 पाठ की शुरुआत में, एक छात्र को पता चला कि उसकी होमवर्क नोटबुक उसकी डेस्क से गायब हो गई है। उसने (उसने कैसे प्रतिक्रिया दी और उसने शिक्षक से क्या कहा?)। अगले ब्रेक में, समानांतर कक्षा की एक लड़की घायल छात्र के पास पहुंची: क्षमा करें, कृपया! हमारा पिछला पाठ एक ही कार्यालय में था, लेकिन पाठ के बाद मुझे घर फोन करना पड़ा, मैं घंटी बजने से पहले जल्दी से पाठ में भाग गया और आपकी नोटबुक ले ली। ऐसा होता है, लेकिन अगली बार अधिक सावधान रहने की कोशिश करें, लड़के ने जवाब में कहा। प्रश्न और कार्य 1. यह स्थिति आपको क्या बताती है?

52 2. एक लड़के और लड़की के पालन-पोषण के बारे में आपको क्या जानकारी मिलती है? 3. क्या हम उनके बारे में कह सकते हैं कि वे अच्छे व्यवहार वाले होते हैं? क्यों? स्थिति 32 साशा 11वीं कक्षा में एक नए स्कूल में आई। यह जल्द ही स्पष्ट हो गया: उनके संतुलित चरित्र, मैत्रीपूर्ण व्यवहार और सबसे महत्वपूर्ण, व्यापक विद्वता ने इस युवा व्यक्ति के साथ दिलचस्प संचार के कई अच्छे क्षणों का वादा किया। किसी तरह, हर कोई तुरंत उसके पास पहुंचा। लेकिन एक या दो महीने बीत गए, और साशा धीरे-धीरे अकेले ही कक्षा में प्रवेश करने लगी। शिक्षकों ने इस परिस्थिति पर लगभग कोई ध्यान नहीं दिया। लेकिन एक दिन भौतिकी के पाठ में, सापेक्षता के सिद्धांत के दार्शनिक महत्व के बारे में साशा के आकर्षक उत्तर के बाद, शिक्षक ने उसे इस पर एक रिपोर्ट तैयार करने के लिए आमंत्रित किया। साशा ने मना कर दिया. इनकार ने शिक्षक को परेशान नहीं किया; अंतिम परीक्षा की तैयारी के लिए समय सोने के बराबर है, और शायद उसके प्रस्ताव ने उसकी योजनाओं का उल्लंघन किया। लेकिन, इनकार को नरम करना चाहते हुए, उन्होंने सुझाव दिया: मुझे समझ नहीं आता कि ऐसी रिपोर्ट का क्या मतलब है?! यह आप हैं, शिक्षक, जो पहले से ही मेरी क्षमताओं की कल्पना करते हैं, और उन्होंने कक्षा की ओर सिर हिलाया (और काफी विनम्रता से), इसका कोई फायदा नहीं है।

53 म्यू. हर कोई अपने लिए खोज कर सकता है और करना भी चाहिए प्रश्न और कार्य 1. इस स्थिति से आपको साशा के मूल्य अभिविन्यास के बारे में क्या जानकारी मिली? 2. इस स्थिति में साशा और कक्षा में छात्रों के बीच, साशा और शिक्षक के बीच संबंध की कौन सी शैली दिखाई देती है? 3. आप साशा के आत्मसम्मान के बारे में क्या कह सकते हैं? 4. क्या इन रेखाचित्रों से शिक्षक के व्यवहार का निर्धारण करना संभव है? स्थिति 33 एक घर में एक पारिवारिक उत्सव में एक बहुत ही योग्य युवक को आमंत्रित किया गया था। बहुत से मेहमान इकट्ठे हो गए थे, और हर कोई उसके इंतज़ार में बहुत देर तक नहीं बैठा। लेकिन उसे देरी हो गई थी। बिना इंतज़ार किए, थके हुए मेहमान आख़िरकार अपनी सीट पर बैठ गए। एक घंटे बाद युवक सामने आया। उन्होंने देर से आने के लिए माफ़ी मांगने की कोशिश नहीं की, उन्होंने चलते समय प्रसन्नतापूर्वक कहा: मैं एक परिचित से मिला, आप जानते हैं (उसने लापरवाही से एक प्रसिद्ध वैज्ञानिक के नाम का उल्लेख किया), और वह बातचीत करने लगा। फिर, फर्नीचर के बीच कठिनाई से दबते हुए और मेहमानों के लिए असुविधा पैदा करते हुए, वह मेज के चारों ओर चला गया और बैठे हुए प्रत्येक व्यक्ति की ओर परिचित रूप से अपना हाथ बढ़ाया। मेज पर उसने उत्साहपूर्वक, बातूनी व्यवहार किया और पूरी शाम मेज पर बातचीत की कमान अपने हाथ में ले ली। वह दूसरों के लिए लगभग नहीं है

54 दिया और अपना मुँह खोला, स्वयं बोला या अपने आस-पास के लोगों के हर शब्द पर टिप्पणी की। प्रश्न और कार्य 1. युवक के व्यवहार का मूल्यांकन करें। 2. लोगों के साथ संवाद करने के बारे में प्रत्येक व्यक्ति को क्या जानने की आवश्यकता है? 3. किसी युवा व्यक्ति में इस प्रकार के व्यवहार का क्या कारण हो सकता है? 4. यदि आप ऐसे व्यक्ति की संगति में हों तो आप क्या करेंगे? स्थिति 34 मेरे मित्र और मैंने इस बात पर बहुत बहस की कि कौन सा पेशा चुना जाए। और यह फिट नहीं लगता है, और मुझे ठीक-ठीक पता है कि मैं कहाँ नहीं जाऊँगा: मैं एक शिक्षक के रूप में अपनी घबराहट खराब नहीं करना चाहता; मैं रासायनिक उत्पादन में नहीं जाऊंगा, क्योंकि रसायनों से निपटने से आप अपना स्वास्थ्य खो सकते हैं; मैं फ़ैक्टरी नहीं जाऊँगा, क्योंकि वहाँ तुम एक रोबोट बन जाओगे, जो यांत्रिक और नीरस काम करेगा। मैं चाहता हूं कि मेरा काम स्वस्थ और दिलचस्प हो। मैं चाहता था कि यह जानवरों और ढेर सारी यात्राओं से संबंधित हो। फिर तुम्हें सर्कस में काम करने जाना होगा! मेरे दोस्त ने चिल्लाकर कहा, लेकिन मेरे लिए, अगर मैं ऐसा कर पाता

55 लगभग सभ्य है. इसके बाद मैंने बहुत देर तक सोचा। मुझे संदेह है कि मुझमें सर्कस के लिए प्रतिभा है या नहीं। हो सकता है कि आपका दोस्त सही हो, और अगर कोई कॉलिंग नहीं है, तो आपको पैसे कमाने के बारे में सोचने की ज़रूरत है? प्रश्न और कार्य 1. लड़कियों के लिए पेशा चुनने के क्या उद्देश्य हैं? 2. इस स्थिति में शैक्षणिक प्रभाव की किस पद्धति का उपयोग किया गया? स्थिति 35 पूर्व छात्रों की बैठक के दौरान लोगों के बीच निम्नलिखित बातचीत हुई। वेरा एक छोटी, पतली लड़की है। वह पहले से ही एक फार्मासिस्ट है. अपने पेशे के बारे में उनकी बातें सुनना खुशी की बात है: वह कहती हैं कि बच्चों के लिए दवाएं बहुत जिम्मेदार हैं। जरा सी गलती, और यह सोचना भी डरावना है कि क्या हो सकता है। उन्हें जहर दिया जा सकता है। मैंने खुद लगभग जहर खा लिया था, मैंने बहुत कोशिश की। वह दवाओं और नुस्खों के नाम बताती है। लोग हँसते हैं: आपके साथ रूसी बोलना असंभव है, सब कुछ लैटिन है और सब कुछ चिकित्सा के बारे में है। तो यह मेरा काम है, वह मुस्कुराती है। स्नातकों में एक अन्य भावी चिकित्सक अल्ला पी. ओना भी हैं

56 दंत चिकित्सक होंगे. अल्लाह, आप दंत चिकित्सा के पास क्यों गए? मरीना ने फैसला किया, ठीक है, मैं उसके साथ हूं। और आपको यह कैसा लगा? कुछ भी नहीं, बस बहुत सारी, आप जानते हैं, विभिन्न अनावश्यक वस्तुएँ। खैर, कम से कम अंग्रेजी। एक दंत चिकित्सक को अंग्रेजी की आवश्यकता क्यों है? सामान्य तौर पर, मैं डेंटल कॉलेज जाना चाहता हूं। मैं एक तकनीशियन बनूंगा. विश्वविद्यालय से तकनीकी स्कूल तक? लेकिन क्यों? मैं पढ़ाई करते-करते थक गया, और फिर हमने एक क्लिनिक में इंटर्नशिप की, तो मुझे पता चला कि एक तकनीशियन एक डॉक्टर से अधिक कमा सकता है। प्रश्न और कार्य 1. पेशे की पसंद के संबंध में दो पदों की तुलना करें। 2. लड़कियां काम के मूल्यांकन के लिए किन मानदंडों का उपयोग करती हैं? 3. आप किसी व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय और रचनात्मक आत्म-बोध को कैसे समझते हैं? स्थिति 36 कृपया बैठ जाएं और उस पृष्ठ पर प्राइमर खोलें जहां "I" अक्षर है! और बच्चे एक कहानी पढ़ते हैं कि कैसे छोटा पाटा, सभी अक्षर सीखकर, खुशी से घर आता है और अपनी दादी को सुझाव देता है: "हो-

शैक्षणिक मामले 2 नवंबर, 2018 स्थिति 1 कला शिक्षक ने अपने छात्रों को दो चित्र दिखाए और उनसे यह बताने के लिए कहा कि उन्हें कौन सा सबसे अच्छा लगा। बारह साल की एलोशा जवाब देने से पहले काफी देर तक झिझकती रही।

जीबीओयू "सेंट पीटर्सबर्ग संस्कृति का व्यायामशाला" व्यायामशाला 32 सेमिनार "संबंधों की पारिस्थितिकी" जीबीओयू जिमनैजियम 642 संघर्ष "छात्र छात्र" के आधार पर स्कूली जीवन सहित बच्चों के बीच असहमति एक सामान्य घटना है।

शिक्षाशास्त्र पर तैयार मामले-1 >>> शिक्षाशास्त्र पर तैयार मामले-1 शिक्षाशास्त्र पर तैयार मामले-1 उन्हें उठाकर, उसने आंसुओं के साथ खुद को अपने कमरे में बंद कर लिया। अपना समय बर्बाद मत करो. एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर खड़ा इंतज़ार कर रहा है

स्कूल कक्षा के छात्र की टेस्ट बुक अंतिम नाम पहला नाम लिंग जन्म तिथि 2010 टेस्ट 1. "सीढ़ी" निर्देश: इस परीक्षण में 40 "सीढ़ी" हैं। प्रत्येक सीढ़ी के आगे बाईं ओर गुण हैं

व्यायाम: एक बच्चे (उम्र 2-4 वर्ष) के साथ घनिष्ठ संबंध बनाना एक तीन साल का बच्चा परेशान है क्योंकि किंडरगार्टन के बच्चे उसके साथ खेलना नहीं चाहते हैं। बच्चा: मैं बगीचे में नहीं जाना चाहता (या वह जा सकता है)।

स्त्योपा, वोवा की सहपाठी वोवा, स्वयंसेवक, स्त्योपा की सहपाठी वोवा से मिलो, मेरी सहपाठी। मैं आपको उसके बारे में बताना चाहता हूं, क्योंकि वोवा एक युवा क्लब का स्वयंसेवक है। हमारे सभी सहपाठी सुन रहे हैं

बिना तनाव के, आसानी से और सरलता से रूसी कैसे सीखें। सलाह. नमस्ते! मेरा नाम ल्यूबा है. मैंने यह वीडियो रिकॉर्ड करने का निर्णय क्यों लिया? मैं स्काइप पर रूसी पढ़ाता हूं, और इतना ही नहीं, मैंने स्वयं भी कई का अध्ययन किया है

मनोविज्ञान मामले के उदाहरण >>> मनोविज्ञान मामले के उदाहरण मनोविज्ञान मामले के उदाहरण किसी भी मनोविज्ञान मामले के उदाहरण सीधे शिक्षक के सामने प्रस्तुत नहीं किए गए। आपको अपनी कार स्वयं मिल गई। किस प्रकार का रिश्ता?

विषय पर परामर्श: "परिवार में वयस्कों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध एक बच्चे में सकारात्मक चरित्र गुणों के पोषण का आधार है।" मेरी राय में, परिवार में बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है।

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